冉思柱
广东省佛山市顺德区育贤实验学校
学情分析：
在上本节课之前，学生已经把《西游记》读完了一遍，老师和学生一起分析过唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧的形象，梳理过孙悟空对神仙称呼的变化、打妖怪方式的变化及孙悟空的成长经历。经过这样的梳理，学生对《西游记》的故事情节比较熟悉，但是不能深入分析其中内涵。
教学设想：
以悟空的三次离开和返回取经队伍的经历为抓手，让学生了解悟空的成长，然后从悟空的成长之中感受到悟空的成长史就是我们每一个的成长史。同时想让学生学会这种选点比读法，在比读中深入作品内涵。
教学目标：
1、选取孙悟空为重点赏读对象，学会运用选点比读的方法来赏读人物，提高阅读鉴赏能力；
2、通过梳理孙悟空三次离开取经队伍的成长历程，感悟《西游记》所隐含的人生哲理。
教学重点：
比读孙悟空的三次离开，探究孙悟空的成长变化。
教学难点：
通过梳理孙悟空三次离开取经队伍的成长历程，感悟《西游记》所隐含的人生哲理。
教学准备：
《西游记》导学案、PPT课件
课时安排： 1课时
预习指引：
概述孙悟空三次离开和返回的原因，摘录孙悟空离开和返回时的言行。
教学过程：
一、导语：读完《西游记》，你最喜欢哪一个人物？为什么？
1、在赏读人物形象时，你采用哪一种方法？
2、有没有一种方法，可以站在宏观的角度整体把握《西游记》的人物呢？（多方对比，整体把握）
3、解读人物构造体系：文本内部选点比读，跨文本比较阅读。
二、定标导学
1、选取孙悟空为重点赏读对象，学会运用选点比读的方法来赏读人物，提高阅读鉴赏能力；
2、通过梳理孙悟空三次离开取经队伍的成长历程，感悟《西游记》所隐含的人生哲理。
三、教学环节
活动一：选点比读，析形象
选择孙悟空的三次离开取经队伍作为对比点，完成表格，探究孙悟空的成长变化。
[设计意图]：选取三悟空的三次离开，学生概述离开和返回的原因，锻炼学生梳理、归纳能力。学生摘录离开时的言行，为评价悟空的离开和返回的内涵做铺垫。简析悟空的离开和返回，训练学生的分析评价能力，让学生从表面的故事深入故事背后的本质，提升学生的思维表达能力。
活动二：拟写题目，悟主旨
育贤紫檀文学社打算出一期《漫话西游人物》之“悟空专栏”，现向你约稿，请你根据本节课所探究的孙悟空的成长与蜕变历程，给文章拟一个题目，并阐述理由（50字左右）。
[设计意图]：
设置情景任务驱动，加深学生对孙悟空形象的认识。从孙悟空的变化上升到《西游记》的主旨，深化阅读的现实意义。
活动三：总结归纳，又深化
[设计意图]：引导学生从整本书阅读方法及主题方面进行归纳和总结，让方法和主题在总结中进一步升华和沉淀。
活动四：学以致用，新出发
套餐A：请你根据自己拟的题目，完成文学社的约稿任务。
套餐B：运用多方对比、整体把握的方法，另外选择一个比读点赏读你喜欢的《西游记》中的人物，并写成小论文，字数不限。
参考题目：
《探究孙悟空对神仙称呼的变化》《探究孙悟空打妖怪方式的变化》
《探究<西游记>中的小妖和大怪》《漫话<西游记>中的国王们》
《漫话<西游记>中唐僧师徒四人的法宝》
[设计意图]学以致用，将选点比读的方法落实到学生的身上。