李冬华
福建泰宁县杉城镇中心小学 福建三明 354400
陶行知先生曾说过：真正的教育必须培养出能思考会创造的人。一个善于思考的人，才是一个真正有无穷力量的人。创新思维是一个人的思考能力顶尖层次的表现，直接衡量人才水准和质量。对孩子们来说，若真正经过自己思考说出个体与众不同，奇，特，新的看法或观点，就是一种很好的创新的思维。在落实好综合实践活动课时，教师应该培养学生的创新思维。
一、营造教学气氛——创新思维“催化剂”
在综合实践活动课教学中，教师懂得调动学生积极性，主动参与学习，让教师学生平等、民主、和谐地进行对话，让每一个学生的手、眼、鼻、脑等都积极的、自由地互动起来。“水本无华，相荡生涟漪；石本无火，相击迸灵光”。创造新物需要一个石与石相击，心和心相连，思与思之间相促，情意相生，引燃“火花”， 使平庸的头脑启蒙生智，智力引爆，火花迸射，激情奔涌，心潮相逐。笔者在执教《我会欣赏音乐》一课活动中，让学生欣赏《让我们荡起双桨》等乐曲，孩子畅谈音乐给人们的好处之后，教师就给学生表现自己的平台，让每一个学生都来唱一曲，可以是一首红歌、民歌、小曲，也可以本地小调，可以是闽南歌，也可以是广东曲，也可以歌伴舞……同时教师向学生承诺：首先带头表演，当教师唱完后，同学们都热烈鼓掌，让学生克服学生胆怯，不好意思的心里。让这些学生跃跃欲试，激发他们尝试表现的欲望。紧接着马强唱《两只老虎》、林明辰唱《我爱百合》、张泽明上台唱《隐形的翅膀》，一个平时男孩起初有点怕，后来给这种环境感染下，这个男孩也上台演唱泰宁本地民歌《擂茶》。一节课下来，不少同学改变歌词，有了新意。
以上教学记实，教师给孩子们“自由言唱”的课堂，创设了演唱融融、情绪和谐、表现宽松、评说你欢我笑的教学氛围。在这个自由言唱、各自表达氛围中，学生不拘束，放出心情。“说”也罢、“歌”也好、“舞”也行，也不管你是什么样的说，什么样的歌，什么样的舞，都会得到细心地呵护。“一首泰宁家乡的小曲”“故乡的小调”“闽南歌”也不会遭到非议否定。
一颗大度容纳的心，一脸灿烂的笑容，一泉激情的话语……。在一个大智慧的师者引导下，运用各种“赏识”巧妙地安排，引爆学生满满的求知欲，学生自信心和上进心得到增强，如“水”一般的“荡起了情的涟漪”，犹“石”一般磨起了智的“火花”，变成创新的“催化剂”。
二、引领质疑探究——创新思维“孵化器”
“能够带上满口袋的问题走进课堂才算好课”。张楚廷教授曾说过。“学始于思，思始于疑。”在教学中，教师要善于从学生的实际情况出发，运用一些技巧来创设比较自然、容易启发学生的问题情境，引导学生能够大胆质疑，学生会带着问题去实践，从而培养他们的质疑意识，最后培养学生的创新思维。例如：教师在上《关注身边的垃圾》探究教学活动中，提问：“ 生活中垃圾可以分为几类 ？”“哪些生活垃圾是可以回收？”“ 什么生活垃圾是不可回收利用的 ？”我们的生活垃圾应该如何分类？”等等，提出这些问题后，教师鼓励学生敢于去猜想质疑大家的观点，去实践，激发学生改变原来的思维，大胆提问，提出有意义的问题，进而开发学生的创新意识。
学生最富有想象力，一个人的想象可以放大他们创新思维的能力。学生心里常常充满着不一样奇异的幻想和美妙的期待。在综合实践活动课中，要充分利用发挥教材属性，积极启发和引导学生动手动脑通过想象，培养学生创新思维。
又如：在《未来汽车》综合实践活动课中，教师充分发挥学生自主性和创造性，由学生自己独立设计。首先，告诉学生道路是不平坦，凹凸坎坷：有小山坡，小丘，各种障碍，水上，冰上等地形不一样。我们根据不同地形，能不能有不同的车；然后，教师引导学生动脑展开想象，进行设计。各位同学先在小组讲出自己怎么设计，为什么要这样设计；最后，各组再选出代表在班上交流介绍汇报。学生们在这个过程中想出各种各样的汽车，有的可以水陆两用，有的可以飞过障碍物，有的可以在冰上行驶，甚至有的想象到可以飞。尽管学生们想象设计出奇怪异样汽车，不一定能实现，但他们敢于想象、敢于创新的精神，使学生们变得更聪明、更富有创造力。
再如：学生们观看小女孩喝水舌头卡在水杯的视频后，思考：小女孩应该如何对待水杯，进行改进？避免不该事情发生？又想想自己心爱的水杯又有哪些不足？该怎么改进，让自己有“杯”无患呢？学生通过提出这些问题思考，进行实践操作，激发了学生的创新思维。学生独立地进行实践操作，激发了孩子们学习的热情，培养了学生的创新情感，在质疑中提高创新能力。
三、尊重独特体验——创新思维“助推器”
在教学中，教师让学生亲手参与动手操作，能够让学生有形象直观的感受；让学生自主选择，自由体验，学生个性能够得到张扬，融于师生、生生互动多变提升过程中，有利于深化的创新精神的培养。
综合实践课即让学生去实践，去亲身体验。如在执教《小厨师》活动中，教师放手让学生露一手：首先请学生定出菜名，列出食材，然后在父母陪伴下购买，经过洗、切、炒、炖、焖一系列的工序并进行拍照。过几日在上课时，学生们把做菜从头到结束的整个过程的照片展示出来。通过述说，把自己亲历制作过程讲清楚。这一课，那娓娓动听的话语，充满新奇有趣，每一个孩子都变成了一个厨灶小能手。 在轻松愉快的学习氛围中，学生亲手参与并且动手操作设计出多种美食。那一盘盘各具特色的菜，真让人垂涎欲滴。特别值得一提的是：在本次活动中设立三个奖：一个是实践奖，一个是菜色奖，一个是解说奖。让他们各有所得，享受综合实践课的快乐，助推学生创造性思维的萌生。
四、搭建展示平台——创新思维“大舞台”
每一个孩子都喜欢表现自己，渴望自己的特长能够得到展示，得到老师同学们的肯定赏识。教师要引导学生运用各个学科知识和技能进行创造制作。学生在动手操作中，不断虚心学习，探究寻求名人名士，解决学习过程中一些疑惑问题，进行创作构思。
老师要搭建一个展示平台。在学校、社区、家庭等举办展览会，评选会、表彰会不断促进学生自身价值的实现，激发学生进一步创新的思维发展。
例如，在学习少数民族风俗习俗“畲剪”剪纸。在剪纸活动结束后，教师把优秀学生的剪纸作品，选择一部分放在学校墙上展览。结果第二天，有更多的学生又创作了更多更好的剪纸作品递交上来参加展示。在展示的过程中，有很多作品受到了老师和同学们的一致好评。随后学校又联系乡镇剪纸馆，将部分学生的剪纸作品选送到县里的剪纸馆进行展览，学生的心又动起来，又精心创作起来。学生在各种的展示平台上把自己的创思创意展现出来，觉得是一件很了不起的事情。这样不断让学生创作作品并提供展示平台。平台和作品相辅相成形成良性循环。每一个孩子都有着很多的梦想，综合实践活动课程为孩子们提供了很好的舞台。
此外，综合实践活动还有让孩子简笔画，猜谜语，编写手抄报……这些丰富多彩的实践活动，为创新思维培养提供广阔的舞台。
总之，学生的创新思维的培养要根据综合实践课的学科特点。把培养学生创新精神融于多种形式的综合实践活动之中。积极开发本地教材资源，努力挖掘教材元素，结合教学实际精心设计创新活动，不断开发学生创造潜能，为学生今后人生发展奠定坚实基础。