贾琳
郑州枫杨外国语学校 450001
摘要：随着新课改的逐渐推进，越来越多的教育工作者都开始接受新型的教学方法，将学生核心素养的培养放在第一位，以此推动学生的开展。初中是学生打基础的阶段，对各科基础知识的学习推上了新的高度和难度，随着我国特色社会主义建设的深化，跟着党走的思想需要不断植入中学生的认知领域，德育和法治教学的开展对学生核心素养的培养有一定的积极作用，同样对学生长远发展以及在社会上生存具有一定的指导价值，因此针对小学生在法治学科中培养渗透学生的法治理念，对学生核心素养的培养有一定的实践意义。
关键词：初中；道德与法治；学科素养
一、引言
道德与法治课程是在依法治国的总战略目标下开展的，从初期阶段为学生进行思想与法治教育，筑建法治教育城墙，意在改观学生的时代认知，有正确的社会观、价值观以及人生观。从青少年抓起，是进行道德与法治培养的最好阶段。
二、初中道德与法治学科核心素养的构成
（一）法治教育
我国自古就有有法可依，有法必依，有法必究的法律信条，凡是生活在我国，作为我国的公民生活行为的标准都要以法律为红绿灯边界。因此，针对青少年群体，初中生开始培育法律和道德知识，塑造初中生良好的行为习惯，等到学生触碰法律底线再去纠偏，就显得尤为困难，甚至亡羊补牢，为时已晚。中华人民共和国宪法是我国最早的人民法典，《民法典》的颁布标志着我国新法典的正式投入使用，我们都是故事中的小明，会在生活的方方面面与法律打交道，从小方面来看，法律国家保护个人生活财产的保障，从大的方向来说，每个公民按照国家的法治道德办事，有助于国家对公民正确管理。[1]针对青少年开展法治与道德课程，可以让青少年有一个法治与道德观念，在社会活动中，更好的懂得自我约束，清楚地认识到触犯法律的危害，以及依法行事的重要性。
（二）道德培养
老子曰：“道可道，非常道”。意思就是说按照规律办事，可以拓展每个人的人生之路。对初中生通过学科教学进行德育渗透，意在加强初中生对自我道德观念的重视，培养学生的人格魅力，以立德启智，立趣怡情为核心素养进行相关的道德教学，是对学生形成良好行为习惯的第一步，会从基本的常识性的场合、社交礼仪以及老幼尊卑这些知识进行自我规范，让学生从生活每个角色中，充分认识到自己需要做的事情，哪些事情可以做，哪些事情不能做。引导学生走在正确的道路上，如果出现一些不好的行为，与学生形成正面对比，树立正确的价值观，培养基本的爱国主义情怀。
比如：校园霸陵、欺凌时间，及时地对学生进行德育教育，便于学生了解自身的行为规范，从源头上杜绝学生之间互相排挤、霸凌等问题的出现。[2]
三、初中道德与法治学科核心素养的注意点
（一）专业术语生活化授课
学生进行基本的道德和法治学科而言，学习的过程中，老师适当进行课外知识延伸，对国家政策与法律条例知识普及。德育与法治教学中，有很多的专业术语，距离学生生活比较遥远，是学生接触不到的。面对此问题，对于学科知识的学习，老师需要创造出全新的教学思路，传统的授课方式已经无法满足学生的发展，以及对知识的需求。教师需要通过专业知识生活化，简化教学，让学生知道法治与道德原来与自己的生活密切相关，比如高中生参与打架，一是不符合道德行为，第二会触犯法律，学校片区的派出所看到校园不良的打架事件，会进行拘留或者约束。
（二）学生对教学成绩进行评估
老师对学生的评价是检验老师教学成果的重要体现。传统的课堂教学，是老师对学生的表现给予评分、评价。[3]但道德与法治教学工作，主要是培养学生的人品，规范学生的行为。课堂的教学点可以采用角色互换的方式进行教学评估。在教学开展的过程中，让学生对老师的法治与德育课程进行评估，以此来检验教学成效，以及课堂的学习是否真正的帮学生提高了核心素养，将课堂教学转化为了自身的能力，提升了学生的思想认知。每堂课结束时，可以让学生对老师的教学进行打分制，是检验学生核心素养的一种方法。要正确的引导学生看待道德和法治学科，正确地发挥自我的能力，从整体上提高学生的整体素质。
（三）组织学生观看道德与法治视频
教学用来指导实践，对学生核心素养的培养要重点放在生活实例上，也就是多列举不良行为后果，对他人造成的危害，为学生心里敲响警钟。比如，在道德与法治课，可组织学生观看央视1+1新闻栏目以及法治节目，通过生动形象的事例，对学生进行教育，从别人的事例中，找到保护自己的方式方法，掌握不触碰法律底线的行为规范，在遇到问题时，该如何巧妙地进行化解。比如，常见的问题，遇到小偷进家里抢劫，需要怎么做。是先保护财产还是保护个人；在遇到上学时间与红绿灯指示限行时，是以学校的事情为第一，还是耐心等待，将个人安全放在第一位，不乱闯红灯。通过真正的教育，培养学生的核心素养。
总结：学生的道德与法治核心素养的体现，是从学生对待家人、老师以及生活方面进行观测的，核心素养的培养重在通过教学，让学生认识到。哪些事可以做，哪些事不能做，并长期依照规则规范自我行为，提高自身素养。
参考文献
[1]娜仁花.初中道德与法治核心素养的内涵与培育实践[J].华夏教师,2018:95-96.
[2]李玉.初中道德与法治学科核心素养的要素探析[J].中外交流,2018:139.
[3]林志慧.初中《道德与法治》学科学生核心素养培育初探[J].考试周刊,2018:125-125.