苏俊珍
内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗城镇中学，内蒙古 鄂尔多斯 017400
摘要：每一个年级都要阅读两三本名著。阅读是初中生在语文学习中获取知识的重要途径，通过阅读可以帮助初中生积累更多的词汇量以及语文写作素材。但是初中语文课堂中的阅读内容较少，已经不能满足学生阅读量的需求，所以教师一定要积极的引导学生进行名著导读，并通过阅读三步曲：激发学生名著导读兴趣，对学生进行名著阅读方法指导，对阅读成果进行展示和交流，有效的指导学生进行名著导读。
关键词：初中；名著阅读；指导
名著是我国古代人民文明与智慧的结晶，进行名著阅读不但可以进一步提高初中生的语文素养，还可以引导学生学会思考，形成正确的人生观以及价值观。因此，初中的教师一定要做好名著阅读的指导工作，通过阅读三部曲进一步提高初中书进行名著阅读的兴趣，提高语文课堂的教学质量。
一、激发学生名著导读兴趣
名著阅读中的篇幅普遍较长，对于已经习惯快餐文化的现代初中生来讲，难免都会出现缺乏阅读名著的耐心和兴趣的问题。论语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，只有将学生进行名著阅读的兴趣激发出来，学生才能积极的投身到名著阅读当中。
初中生自身的阅历本身就较浅，再加上时代的变化，地域之间文化的差异，语言表达形式的不同，就导致其在进行名著阅读时存在一定的隔阂。因此，教师在引导学生进行名著阅读之前，就要将名著的时代背景、作者的生平经历、名著的主要讲述内容等进行深入的介绍。教师可以借助历史影视作品或是名著综艺类节目来为学生进行名著知识的铺垫，激发出学生进行名著阅读的兴趣。比如说在《人类群星闪耀时》这本名著的导读时，教师就可以利用多媒体给学生进行这一档综艺节目的播放，通过节目中的知识铺垫以及名著作者的讲解，给学生留下了非常美好的印象，激发出了学生阅读这本名著的兴趣。
此外，部分初中生因为语文阅读能力较弱，在对一些比较深奥的名著进行阅读时，并不能对其进行很好的理解，久而久之就会产生深深的挫败感，这就会打击学生进行名著阅读的积极性。因此，教师一定要结合学生阅读能力的高低选择适合其的名著阅读篇目，不能对全班学生统一进行名著阅读的要求。
二、为学生进行阅读方法指导
对学生进行名著阅读方法的指导有着非常重要的意义，学生只有掌握了有效的阅读方法，才能进一步提高自己进行名著阅读的效率以及质量。
（一）快速略读识整体，运用思维导图对名著内容进行梳理
在进行名著阅读的过程当中，先要引导学生进行第一遍的快速略读，以便于在最短的时间内对名著的大致内容进行了解。教师在进行阅读训练的时候，可以引导学生先通过图书目录对大致内容进行了解，争取能够在最短的时间内获取到最多的有效信息。在阅读的过程中，要注意力高度集中，并逐渐的对视野幅度进行扩大，从一字一字的读逐渐的转变为一次一行，甚至是一目几行的阅读练习。在实际的阅读过程当中，很多初中生因为阅读速度过快，因此就会出现对于主要信息不够清晰，或者是在阅读之后整体印象不深的问题。这个时候教师就可以引导学生利用思维导图对名著中的内容进行梳理。比如说在《骆驼祥子》这本名著的导读中，教师就可以让学生通过对祥子买车三进三落为主要线索进行画图，来对书中的情节进行梳理，以进一步加深学生对名著的印象。
（二）细致阅读，对文中细节和精辟之处进行摘抄
仅仅只是对名著进行快速略读是远远不够的，对于其中精妙之处是需要摘抄批注，细细品味，才能够达到对知识的消化，才能让学生的精神得以陶冶，获得更多的语文知识。因此教师要引导学生运用特定的符号对名著中的重要内容、精辟语句、或是困惑之处进行标注，还可以在旁边写下自己的感悟。而是在引导学生圈点批注的时候要先从简单的章节开始，最后再逐渐的发展为对整本书进行感悟。
三、对阅读成果进行展示和交流
名著阅读可以让学生在别人的故事中获得很多的感悟，吸取到很多课本之外的知识以及做人的道理。如果在名著阅读完之后，能够将阅读的成果和同伴进行分享交流的话，学生就会收获到更多的阅读快乐。因此，教师一定要为学生创建一个展示交流阅读成果的机会，让学生从中获取到名著阅读的成就感，进一步提升自己对名著阅读的兴趣。其次，教师还可以引导学生在阅读完名著之后，对名著中的人物进行评价写作，进一步加深学生对名著中人物的了解和认识；或者是根据人物的性格进行故事的续写，让学生通过对美好结局的续写培养其向上向善的心灵。比如说在学生读完《草房子》之后，教师可以引导学生从陆赫、桑桑、杜小康中选择一个自己喜爱的人物来进行评价，或者是以20年后相遇为线索进行故事的续写。最后，教师还可以定期的举行名著演讲竞赛、故事会等活动，在举办名著阅读交流时要尽量结合中考的题型来进行，通过多种形式的阅读竞赛，激发出学生的求胜心理，使其能够更加认真地对名著进行阅读和深度剖析，并将名著中的知识内化到自身，进一步提高自身的语文核心素养。
结束语
总之，名著阅读对于提高初中生语文阅读能力、拓展学生知识面、陶冶学生的情操有着极其重要的作用。因此，教师一定要对学生进行科学合理的阅读指导，并通过三部曲名著阅读方法引导学生更好地进行名著阅读，从思维导图到探究分析，再到最后的总结归纳，进一步提高学生的名著阅读能力，并使名著阅读中的经典文化因子逐渐成为学生品质内涵的一部分，使其能够通过名著阅读终生受益。
参考文献
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