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想说爱你不容易——如何把好日记质量关点滴谈

发表时间：2021/4/16 来源：《教学与研究》2020年第35期作者：刘岑琴

[导读] 林语堂说：“教小学生作文，只须教日记。日记是写好作文的基础。

        刘岑琴
        象山县实验小学南校区，浙江宁波 315700
        林语堂说：“教小学生作文，只须教日记。日记是写好作文的基础。”于是借着学校“晨诵午读暮省”活动的东风，我努力培养孩子们写日记的兴趣和习惯。经过一年的训练，我们班大部分孩子已基本养成了写日记的习惯，但是有很大一部分孩子的日记质量不容乐观，表现在内容单一、叙述简单，有的甚至是流水账。那么如何把好学生日记的质量关，让孩子们真实地吐露心声，我就自己平时的的尝试与大家分享以下几点：
        　一、大日记、小日记，减轻负担
        季羡林说：“写日记，可以避免写错、别字，可以使学生掌握语言，把语句写得通顺一些。长一点的日记，有助于提高作文水平。”但是每天让孩子们记一篇长日记，每个孩子都会厌倦，让写日记成为孩子们的负担和烦恼是我们老师最不乐意看到的，兴趣没了，又哪来的质量呢？想让孩子把日记写好，首先要乐意去写，那么如何让孩子轻松起来，并能一点一点地提高写日记的能力呢？我在咱们班采用了大小日记并肩同行的方法。所谓大日记就是长篇日记，一般放在周末写，跟周记差不多；所谓小日记就是孩子们根据自己的能力、时间、喜好等因素能写多长就写多长，不作篇幅的规定，有时除了写，还可以有摘抄、剪贴的形式，一般布置在咱们的小菜作业当中。这样一来，孩子们写起日记来就没有负担了，有时间、有兴趣写长一些，时间少、兴趣缺就写短一点，既训练了孩子们写日记的能力，又不会让日记成为孩子们的包袱。
        　二、定主题、定方法，有效训练
        曾经有一位孩子的妈妈跟我这样说：“老师，我家孩子日记会写，也愿意去写，但是每次写日记之前总要磨蹭好长时间，他说不知道写些什么。”家长的一句话提醒了我，是啊，巧妇也难为无米之炊，更何况是孩子呢？虽然让孩子们坚持写日记，养成写日记的习惯是好事，但是时间一长，孩子们为寻找素材绞尽脑汁，如此一来，不也是会抹杀一部分孩子的兴趣吗？怎么办？于是隔一段时间我会和孩子们一起定一个简单易写的主题，来帮助孩子们缩小选材范围。比如，四年级的时候，我们重点写观察日记，选择了观察绿豆芽的成长变化，在孩子们的努力下一篇篇《绿豆芽成长记》诞生了，有的孩子写绿豆芽每天不同的变化，有的孩子写培育绿豆芽的亲身体验，也有的写从中获得的乐趣与启示。两个星期过去了，绿豆芽的观察告一段落，但孩子们依然兴致盎然，有孩子跟我提议：“老师，咱们种大蒜吧，大蒜也长得很快，可以观察。”同学们都赞成。就这样，大蒜成长记的观察之旅就此掀开篇章。

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再如，这学期，我们以“猜猜我是谁”为主题写自己的同学，可以写同学的外貌、爱好、性格特点等，然后抽时间交流，孩子们有东西可写了，特别积极，而且兴致也很高，日记的篇幅长了，质量也明显提高了。有时候，我们也会定方法进行训练，就是运用所学的方法连续训练。比如，四年级下册，我们学了感悟生命这一单元的课文，学习了作者“事例+感受”的写作手法，我就让孩子们观察自己身边的现象，然后运用这样的方法进行训练。两个星期以后，孩子们的一篇篇优秀日记又新鲜出炉了，孩子们在日记中道出了自己对生命最深刻的感悟。前几天，我们学了如何写读后感，我和孩子们约定，这两个星期，我们的日记就根据课堂上学的方法练写读后感，孩子们一开始也不乐意，觉得难度太高，但是几天下来，效果甚喜。
        　三、重批改、重反馈，提升自信
        只要孩子们的日记写上来，我会在最短的时间里进行批改，因为我知道他们对我的评语很期待。不管是大日记还是小日记，我采用的都是扬长式批改方式，即鼓励激发兴趣为主。只要发现学生有一点点进步的地方就要加以表扬，实行“宽容政策”，尽量发掘学生日记中的积极因素，特别注意发现低、差生日记中的积极因素，哪怕一个词用得好、一句话写得好，也要予以肯定、表扬。学生在自己的本子上如果常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语甭提多高兴。我们班有个孩子的日记总是写短短几句，有时实在没什么好评的，但是字比以往干净了点，于是我就这样点评：你今天的字写得比平时漂亮多了！从那天以后，那位孩子每次日记里的字就漂亮一点点，慢慢养成了把字写端正的习惯，这可以说是意外的收获吧。还有一个孩子总是写他的妹妹，每次写短短几句，但是很真实，字里行间也透出了哥哥对妹妹的喜爱。于是我这样评价：老师觉得你真的是一个好哥哥，因为你那么喜欢你的妹妹，不过我想你妹妹一定也非常非常可爱，下一次可以把妹妹的可爱之处讲具体点，与我们分享吗？果然下一次的日记还是写妹妹，不过比原来整整长了五行。还有个孩子他家养了条狗，他连续写了几天的观察日记，而且写的不错，有写小狗外形的，写小狗吃饭的，也有写小狗睡觉的。我给他的第四篇小狗观察日记里评价道：你真的是一个很细心，很会观察的孩子，你瞧前面几篇写得多好。也许你没有发现，把这几篇日记穿起来将是一篇多么优秀的采稿日记。几天以后我收到了他自己修改的一篇完整的习作—《我家的小狗》。除此之外，我也注重日记反馈。每当改到好日记，我会先在班里范读，然后在童心飞扬的展示栏里展出，采稿的日记还会编成班级小报，提高孩子们的成就感，增强他们写日记的兴趣和自信。
        虽然日记对习作能力的提高有着推波助澜的作用，但要让孩子们爱上“日记”却不是件容易的事。也许我的孩子们还没有达到“我口说我心”的境界，也没有“妙笔生花”的奇效，但我希望我的坚持能给他们带来收获和进步，我也相信播下种子，总有花开的一天。