徐特
天津外国语大学附属外国语学校 天津 300000
摘要：本篇论文抓住“美育改革”这一议题，结合“核心素养”这一热点，通过我校校本课程高中艺术课建设作为切入点，探讨如何基于学校的办学传统和实际，适应新时期教育改革和发展的要求，实现学校在人才培养和特色建设上的新发展。
一、我校艺术学科特色课程建设的背景
天津外国语大学附属外国语学校又称天津外国语学校，是在周恩来总理亲自关怀批示下，于1964年创建的全国首批七所外国语学校之一，在专家和领导的指导下，经过反复研讨，我校确立了“开放式教育”的办学思路。
“开放式教育”在艺术方面的实践，是我校开设了涵盖声乐、器乐、舞蹈、戏剧、鉴赏五个门类八门课程，学生根据自己的爱好通过选课软件选择喜欢的课程。八门课程固定教室，学生走班上课。
二、我校艺术学科特色课程建设的基本情况
根据教育部颁发的学校艺术工作开展的相关文件以及《高中艺术课程标准》，结合我校艺术教师师资状况，共开设音乐鉴赏、合唱、电子琴演奏、民谣吉他演奏、舞蹈形体及表演、舞台剧表演、国画、西画8门课程。课程性质为校本必修课，在高一、高二年级各开设一年。
课程开设具体方法是，对国家要求开设的高中音乐美术欣赏课课时进行整合，每周连续两节课，排进课表，采取教师固定上课教室，学生走班上课的方式。学生根据自己的喜好在网上选课。
1、音乐鉴赏课
音乐鉴赏课程是这九门课程中保留的国家课程部分，以统编《音乐鉴赏教材》为依据，结合了学生的自主音乐需求，在古典音乐中融入了深受学生欢迎的流行音乐的内容，既有音乐的鉴赏又有音乐的实践。
2、合唱课
合唱作为一门实践性很强的艺术形式，使人声的表现力得以极大地拓展，标志着一个国家、社会的音乐普及程度和发展水平。它也是一个国家、社会的精神文明的重要标志。学生通过对合唱亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣、陶冶情操， 净化心灵，建立积极乐观的生活态度，融入合唱，使人生的情感得以升华。
3、电子琴演奏课
电子琴演奏教学，结合学生水平参差不齐的实际情况，将电子琴课成员分成两个部分，一是演奏水平较高的成员，其中不乏学琴时间十年以上的学生，该部分成员拥有较好的音乐素质，不论在识谱、节奏和音乐表现力上都拥有一定水平；另一部分则是零基础学员，需从基础课上起，对手型、指法、节奏需着重强调，加强提高其电子琴弹奏基本技能。
4、民谣吉他演奏课
民谣吉他演奏的教师是我校的外聘教师，本人是专业的音乐制作人，在民谣吉他的演奏和教学上颇有心得，授课内容主要为民谣吉他演奏和吉他弹唱的技巧和能力。
5、舞蹈形体及表演课
舞蹈形体及表演课程的教学目标主要是通过本课程的学习使一些热爱舞蹈的学生能够完成基本的舞蹈动作，锻炼肢体的协调性，逐步提高个人姿态的美感，完成相应难度的舞蹈片段以及成品剧目，最终加深对音乐与舞蹈的了解，懂得欣赏，提升个人修养。
6、舞台剧表演课
戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好、拓宽艺术视野、提高审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。
7、国画课
国画是我国民族文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。国画，是用毛笔或其它软笔，用国画颜色和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式。国画历史悠久，其重在神似不重形似，重视意境不重视场景。国画的特点有着自己明显的特征，与西洋画作比较，传统的中国画不讲究焦点透视，不强调环境对于物体的光色变化的影响，不拘泥于物体外表的肖似，而多强调抒发作者的主观情趣。中国画讲求“以形写神”，追求一种“妙在似与不似之间”的感觉，是“表现”的艺术。
8、西画课
西画课程既要结合西洋画特点技法，又要考虑到学生携带工具方便简单，在日常教学实践中，教师发现学生较喜欢色彩艳丽、装饰效果强、出成品快的作品，根据这些特点，选择了彩色圆珠笔绘画。
三、我校艺术学科特色课程在核心素养体系中的定位
中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
艺术课程的核心素养体现在以下几方面：
1、艺术感知能力
艺术感知是学生通过多种感官，对生活、文化和科学等情境中艺术形式的感知和体验。学生在各类艺术的节奏、力度、色彩、结构等艺术语言的联觉中，形成艺术通感，探究各类艺术的独特性和关联性。
2、艺术审美情趣
审美情趣是学生艺术修养的精神追求，是美感愉悦、优雅气质、生命关怀的心灵建构。学生在艺术与生活、艺术与文化、艺术与科学的情境中，感受艺术魅力，体现生活情趣，追求诗意人生。
3、艺术创意表达
创意表达侧重于理解想象、表现创造、反思评价等艺术活动。通过艺术与生活、文化、科学紧密相关的个性化艺术创作实践，学生提高创造性思维能力、动手能力与合作能力，并将艺术课程中获得的创意表达能力运用到其他学科和生活领域。艺术课程的开设是学生发展核心素养的具体化，是在实践层面践行核心素养，让核心素养通过艺术课程的学习与实践落到实处，在学生的综合素质发展中发挥作用。
四、小结
美育是国家教育方针的有机组成部分，而艺术教育是学校实施美育的基本途径，也是素质教育不可或缺的内容。以“造就德才兼备、文理并重，精通外语，全面发展的复合型、国际型预备人才”为培养目标，天津外大附校一直都把艺术教育放在非常重要的位置上，也取得了非常显著的效果。
经过多年的教学实践和经验的积累，现已形成了独具特我校特色的艺术课程授课方式及内容，学生们在这样开放的、有别于传统课堂教学的课程学习中，不仅增长了知识和才干，更激发了想象力、创造力以及艺术方面的潜能，在艺术这块丰饶土壤的滋养中获得了成长。
此论文为“2019年天津市基础教育教学研究重点课题”结题成果
课题编号：JULY-ZF-JDX18
课题名称：《“开放式教育”背景下高中艺术特色课程建设实施探究》
课题类别：艺术类