邢俊涛
山东省德州市齐河县黄河学校
部编人教版七年级语文上册写事记人类文言文两篇：《咏雪》《陈太丘与友期行》。写事明理（寓言）类文言文三篇：《狼》《穿井得一人》《杞人忧天》。这五篇浅易文言文，适合刚升入初中的学生学习。在教学中，我作了以下有益的探究。
一、借助注释，归类整理字词。
（一）常见文言实词在文中的含义和使用。
1、由今推古。一些较为常用的文言实词，在现代汉语中仍有生命力，语义与现代汉语相比变化不大。成语“暴风骤雨”中的“骤”保留了《咏雪》中“俄而雪骤”中的“骤”，“急”的意思。
2、古今异义。“与儿女讲论文义”中“儿女”古代指同宗的子侄辈，今义专指自己的孩子。
3、词类活用。“一狼洞其中”的“洞”是“挖洞”的意思，名词用作动词。
4、通假字。“尊君在不？”中“不”是一个通假字，通“否”。
5、一词多义。“入门不顾”中“顾”是“回头看”，“顾野有麦场”中“顾”是“看”，没有强调回头。
6、观察字形，推知语义。“元方入门不顾”中的“顾”，是形声字，从“页”。“页”子旁的字大多与头有关。元方“入门”背对友人而去，“顾”解释为“回头看”。
7、借助语境，合理推断。“屠自后断其股”的“股”，学生容易把它译成“屁股”。成语“头悬梁锥刺股”“股”是大腿的意思，联系上下文，结合语境，“断其股”应该翻译成“砍断了它的大腿”。
（二）归类整理虚词，把握其含义及用法。
七年级语文上册出现的常用虚词，如“之”“其”“而”“以”“于”“乃”等。
“之”字有三用，就是“代、助、动”。“下车引之”中“之”作代词，指元方；“宋之丁氏”中“之”作结构助词“的”；“两狼之并驱如故”中“之”做结构助词，用在主谓之间取消句子独立性；“送孟浩然之广陵”中“之”作动词，“去、往、到”的意思；“久之”中“之”作助词，起到补足音节的作用，无实在意义。这样对“之”以及其他文言虚词进行系统归类，在阅读课外文言文时灵活运用。
（三）梳理文言句式，牢记固定用法。
七年级语文上册文言文主要涉及了省略句、倒装句、判断句等文言句式。
如“太丘舍去，去后乃至。”“谁”去后，“谁”乃至，这是省略句，省略了两个主语，“太丘”去后，“友人”乃至。
再如“求闻之若此”“若此”像这样的，做状语，在这里是一个表限制性的成分，限制动词“求闻”，应该放在动词前，但在文中放在动词之后，属于状语后置，这是倒装句，翻译时就要把语序倒过来，“若此求闻之”。
判断句式一般有明显的标志，“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”“即”表示“这就是”“也”在这里表加强判断语气。
掌握了文言句式的特点和规律，翻译句子时要联系上下文，结合语境，体会语感，准确翻译。
二、立足语义理解，把握基本内容。
“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”文中第一句告诉我们故事的基本要素。时间：“寒雪日”。地点：“内”。人物：“谢太傅、儿女”。事件：“讲论文义”。“寒雪日内集”“欣然曰”“大笑乐”这些词语营造了一种融洽、欢快、轻松的氛围，体现了古代知识分子家庭的生活情趣。文章结尾，谢太傅对两个晚辈回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，耐人寻味。在文章最后，作者补充交代了谢道韫的身份，引起读者的注意，体现出作者欣赏并赞美谢道韫的才气的用意。
《陈太丘与友期行》是一个与约定、诚信有关的故事，在文章层面我们还应该重点探究两个问题：
一是元方的方正。元方和友人第一次对话，友人失约晚至，元方依然以礼相待；第二次对话，友人无礼骂父，元方据理抗辩，依然保持礼节，这是从“语言”上表现出他的方正。友人自知理亏，元方入门不顾，这是元方从“行动”上彰显方正，维护了父亲和自己的尊严。由此，我们通过分析描写元方“言”“行”的句子，把握元方这个人物方正的特点。
二是元方入门不顾是否失礼。我们可以认为元方失礼，因为友人已经认错，既是父亲的朋友，又是自己的长辈，作为晚辈应该以礼相待。我们也可以认为元方没有失礼，友人失信、失礼，元方必须用入门不顾的做法，维护自己和父亲的尊严。由此可见，这种开放性问题，仁者见仁，智者见智，需要我们调动生活的积累进行多角度思考。
三、积累课内文言知识，联想迁移课外解题。
以《魏文侯与虞人期猎》为例，用课内掌握的方法和知识，运用联想迁移，解决课外文言文的阅读问题。
原文：魏文侯与虞人期猎。是日，饮酒乐，而天雨，命驾将适野。文侯将出，左右曰：“今日饮酒，乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉！”乃往，身自罢之。魏于是乎始强。（选自《魏文侯书?资治通鉴》）（注解：①魏文侯（？―前396年），名斯，是魏武侯的父亲，魏国百年霸业的开创者。②虞人：管理山林的小官员。③岂：难道。④一：当初。⑤会：约定。）
“期”是“约定”的意思。“是日”，前面有约定，推测出是（到了约定的）“这一天”的意思，“是”在这里翻译为“这”。“天雨”中的“天”是名词，做主语，“雨”也是名词，怎么翻译呢？“一狼洞其中”，“洞”名词活用为动词“挖洞”，结合语境可以推测出“雨”是名词活用为动词，翻译为“下雨”。“虽乐，岂可不一会期哉！”由今推古，“虽”，现在常用“虽然”，在这里可以用“虽然”来替换“虽”。“可”用“可以”来替换。“哉”语气助词“吗”，再结合文中注释，这个句子翻译为“虽然现在（在一起喝酒）很高兴，难道我可以不遵守当初的约定吗？”。“乃往，身自罢之。”“乃”，文言虚词，在多个义项中有“介词，于是”的用法，结合上文语境，翻译为“于是”。“身”有“本人”之意，与“自”连用，理解为同义复用，“亲自”的意思。“罢”，根据现在常用的“罢免、罢了”的意思，在这里翻译为“取消”更合适。“之”是代词，代“期猎”这件事。这个句子翻译为“魏文侯于是前往虞人那里，亲自取消了这次打猎的活动。”
浅易类文言文的教读，从字词积累入手，以文义把握破题，品味语言、感悟人物形象，逐步为更深层次的文言文学习奠定良好的基础。同时，善用联想迁移，学会以“内”养“外”，解读课外文言文，进一步提升学生文言文阅读的能力。