吴思睿
哈尔滨市虹桥第二小学校
摘要：随着新课程改革逐渐落实发展，作为国家课程和地方课程的补充的校本课程，开发热度只增不减。剪纸艺术作为中国历史悠久的民间传统艺术，工具简单、操作性强，学习剪纸可以提高学生的观察力、图像思维能力、手脑协调能力，培养学生的审美能力，创新实践能力，陶冶学生的心灵，激发他们对中国传统艺术的热爱，有助于非物质文化遗产的传承。正是因为剪纸艺术所具有的这些优点，全国很多学校都选择开发剪纸方向的校本课程，但大部分都是以传统民间剪纸为主，创作方法上也多用临摹、先画稿再剪刻的方式。这样的方式对于小学生来说缺乏趣味性，不利于剪纸兴趣的养成。
关键词：校本课程；学校特色；趣味剪纸。
剪纸艺术是我国宝贵的非物质文化遗产，从学科角度来讲它属于美术课程，对学生进行美育最直接的形式之一就是借助艺术课程，目前选择剪纸作为打造学校特色的学校越来越多。因此，本文以哈尔滨市虹桥第二小学趣味剪纸校本课程为例，进行对小学趣味剪纸校本课程探究。
目前，虽然全国很多学校都选择开发剪纸方向的校本课程，但大部分都是以传统民间剪纸为主，创作方法上也多用临摹、先画稿再剪刻的方式。这样的方式对于小学生来说缺乏趣味性，不利于剪纸兴趣的养成。
经过对义务教育阶段的美术课程标准以及剪纸教学的相关文献资料研究之后，再结合了剪纸校本课程与美术课程的教学实践，笔者总结了如下四个切实可行的小学趣味剪纸校本课程编排原则。
1.基于教育性原则——德育渗透课程开发
习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“核心价值观，其实就是一种德，即是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立”。学校是开展教育教学工作的主体，学校为社会培养各类人才。小学趣味剪纸校本课程应该重视课程内容中的德育渗透，这对学生的人格的塑造起到巨大的影响作用。笔者所任教的学校是以“和谐教育”为办学特色的小学，其所有的校本课程也是围绕这一特色展开的，在课程内容的选择上老师和教学领导都是经过慎重选择的。这些课程不仅仅是教会学生一种技能，更是学生获得道德知识、提升道德修养、领悟道德内涵，树立正确的世界观和人生理想的桥梁。比如作为小学趣味剪纸校本课程四年级第一课内容的《剪纸动物时装秀》，围绕学校“和谐教育”的办学理念和育人目标开展教学，突出人与自然的和谐，激发学生保护动物的情感。用剪纸的艺术形式表现事物的美，创造有个性的剪纸作品，培养学生传承中国传统文化的意识。同时培养学生审美鉴赏能力、创造能力，提高学生的综合素养，培养心智康健、良习相伴的少年。
除课程内容外，教师的以身示范的作用也很重要。在小学趣味剪纸校本课程中，学生每节课都与纸张打交道。纸张的使用规范也是德育渗透的一部分，教师要以身示范以及提示学生，培养学生的环保意识。
2.基于趣味性原则——脱稿趣剪课程开发
传统的剪纸学习基本上都是临摹或者拓印开始的，初学剪纸的同学作品没有自己的思想。
这种模仿式与灌输式的剪纸教学，忽略儿童的个体差异和发展水平，不仅导致剪纸课堂缺乏生机与活力，降低学生的学习热情，更不能有效的培养学生的想象力与创造力。这些都是与现代的教育理念相悖的。
笔者在欣赏中国著名剪纸艺术家张晓宁的剪纸作品时，发现她的剪纸作品稚拙、生动，非常有感染力。她提倡脱稿剪纸，认为：“脱稿剪纸可以凭借主观想象，随心所欲地把剪纸所要表现的主题进行夸张变形，用来表达自己内心最真实最自然的思想感悟……”来自山东省齐河县助阿镇实验小学的孙春华老师，在经过多年的剪纸教学实践与剪纸校本赛课后，在其撰写的《小学快乐剪纸实践活动探究》一文中表示：“让学生脱稿剪纸、创意剪纸，进行启发式的教学都是极为不错的快乐剪纸教学方法。剪纸是一门发现美、创造美的艺术，如果想实现这一目标，我们就必须给学生以宽松的学习氛围，让他们快乐地学习，在快乐中成长。”基于以上剪纸艺术理论与剪纸教学实践经验，笔者也在自己任教的学校进行脱稿剪纸教学实践尝试，在漫长的教学实践中完成从“脱稿剪纸”到“脱稿趣剪”的变化和升级
3.基于创新性原则——互动趣剪课程开发
通过对剪纸课程的文献检索发现现在很多剪纸教师都提倡剪纸课程与信息技术融合，让学生借助PS等绘图软件表现剪纸作品。本文中的小学趣味剪纸校本课也在此基础上进行创新，不同于他们的方法，笔者让孩子们借助美拍、小小动画师等视频编辑软件进行“互动趣剪”，不仅可以让静态的剪纸动态化，还可以让作者与其他同学甚至是视频网站上的剪纸爱好者们互动分享。达到趣味剪纸的目的同时还能促进剪纸艺术这项宝贵的非物质文化遗产的传承，让这一民间艺术瑰宝焕发活力。
4.基于发展性原则——与时俱进课程开发
小学趣味剪纸校本课程开发可以从两方面与时俱进，更接近学生生活，也更容易让学生自觉地传承与弘扬剪纸文化。一是在剪纸题材内容上，二是在剪纸艺术表现形式上。在剪纸题材内容上可以丰富有代表性的地域文化——冰雪文化。例如《冰情雪趣》一课，就是围绕黑龙江小学生常见的冰雪活动展开的溜冰、滑雪、抽冰噶、坐雪圈，都是龙江孩子们喜欢的；黑土文化《黑土风情》一课通过给学生们介绍黑土文化，在他们剪的玉米、麦子中饱含了黑土地人民“粒粒皆辛苦”的勤劳；异域融合《龙江娃娃》）一课让学生们融合著名哈尔滨旅行纪念品俄罗斯套娃的元素，通过对折剪的方式创作的“龙江娃娃”人物剪纸，感受创造的新奇；记录生活《我的校园生活》一课让学生们通过剪纸的艺术手法表现校园生中令自己记忆深刻的瞬间。让学生们充分体验“生活是艺术的来源”，增加剪纸创作的信心，在未来的学习和生活中能够进行持续性的剪纸创作。
笔者所在的小学已经对本文中的剪纸校本课程进行了三年的教学实践，每学期都要在教学内容上进行调整，在教学方法上不断优化，笔者所在的学校也是因为这种不断反思和改进，让剪纸校本课程从传统剪纸学习发展成了今天的趣味剪纸学习，从学生的反馈和剪纸作品的呈现上都体现出了这门课程的进步，但笔者的这份研究还存在很多不足，还需要更多的研究与实践去完善。