曾纪慈
广西柳州市第二中学545001
摘要：新课程的改革给我们带来了很多新的思想和观念，分层次教学法作为一种新型的教学方法，给高中物理课堂带来了新的生机。现阶段高中物理课堂多采用传统的教学方式，上课内容枯燥乏闷，学生提不起兴趣。本文作者通过阐述分层教学法在初中物理教学中的重要意义，并探究分层教学法在高中物理课堂的应用策略，帮助提高教学质量。
关键词：教学理念；分层次教学法；初中物理；应用策略
一、引言
现阶段高中物理教学充分体现了以人为本的教学理念，从学生的实际情况出发，教师充分了解学生的需求，按照教学目标制定出有针对性的教学方案，帮助学生成长成才，更好的掌握知识和能力。笔者根据自己多年的教学经验，从实际情况出发分析新的理念方法对于物理课堂的意义，希望对广大教育者有帮助。
二、分层次教学法对高中物理课堂的意义
（一）适应新课改对于物理课堂的需求
新课改要求教师要对人才进行个性化培养，因此分层教学法就应运而生。分层教学法指的是用特殊的教学方式，让能力不同的学生也能更好地理解课堂教学内容，对教学内容进行吸收和理解。这种教学方法的特殊性在于物理课堂上老师讲解的内容，让能力强的学生和能力差的学生都能够学到自己想学的知识，能力强的学生不会觉得老师所讲的内容太浅显，而能力差的学生老师讲的内容也能够听得懂，从而达到教学的目的。课堂上每个学生都能按照自己的能力和兴趣进行学习，充分发挥学生的学习主动性。[1]
（二）强化学生对于物理知识的掌握能力
高中物理属于理科教学的范围，高中阶段学科的专业性和难度都比较大，有的学生自然地认为物理课程很难，就不想去学习。加上传统的课堂上，老师采用同一种方式去教学，没有考虑到学生个体在能力上的差异性，对于优等生、中间生和差生采取的方式是一样的。长此以往，不同层次的学生就会对物理课堂产生一些负面的情绪。优等生觉得老师讲的内容我都懂，不注重能力的提升；而差生的理解和学习能力差，可能会跟不上老师教学的速度，导致落下内容，长期下去学生便丧失了对学习的兴趣。因此要改变传统的教学方式，老师要根据学生们的特点去因材施教，让学生们在课堂上找到自己学习的方法和学习内容，从而提升学生的物理成绩。
三、分层次教学在高中物理课堂的运用
（一）按照标准划分教学层次
教师在划分教学层次的时候，不仅要遵循学生的实际水平，还要按照高中物理教学的大纲和目标来进行划分，针对不同的学生设置难易程度不同的教学策略。
在进行能力划分的时候，教师可以通过测评考核的方式进行。首先教师需要提前设置好考核的内容，考核内容可以包含知识记忆、知识理解、知识运用等内容，全面了解学生的学习情况，并把这些知识点的难易程度进行排序，划分出学生的能力等级。
（二）有针对性地进行课堂问答
通过对学生层次能力的划分，教师对于学生的具体情况有了全面地了解。在平时的课堂教学中，教师也要增强与学生之间的互动。而问答是常见的一种互动形式，为了检验学生们是否真正掌握了课堂内容，教师可以在课堂上指定学生回答问题。例如在讲解物体运动状态的内容时，老师可以拿一个教具进行演示教学，让同学们观察教具在移动的过程中，可能会受哪些力的影响。演示的过程中，教师可以向学生们有针对性地提出问题，例如“物体在移动的过程中，会受到几种力的作用，他们分别是什么”，这个问题比较基础，可以让能力比较差的学生来回答，可以让能力强的学生对回答进行适当的补充，并且去阐述对于物体运动状态这一教学内容的看法和想法；再比如提问能力强的学生，对于物体运动状态改变的原因以及他们相互之间的关系。分层次的教学，让所有的同学都能够参与到课堂教学中，而不是部分能力强的同学，学生在回答问题的时候，也有利于增强学生的自信心。
（三）个性化的辅导
课堂上老师和同学进行积极互动，彼此之间的了解也更加深入。学生通过参与课堂，找到了自己在知识方面的欠缺和漏洞，老师也对学生个体的情况更加了解，在进行辅导的过程中，老师也能有针对性地对学生进行辅导。对于能力强的学生，老师可以布置一些比较难的应用型题目，让学生对于知识的运用更加熟练；针对能力差的学生，老师要耐心地给同学讲解基础知识部分，重点讲解学生没有听懂的地方，让学生跟上老师的教学进度，达到共同学习进步的效果。
（四）课后作业进行分层
课后作业作为课堂内容的延伸，也是检验学生知识掌握能力的重要手段，学生通过课后作业及时的弥补不足。教师在布置课后作业的时候，也要进行分层。例如对一些学习能力差的学生，主要考核的是学生的基础功是否扎实，可以多布置一些物理公式计算、受力分析题；对于一些能力一般的学生，可以适当的布置一些基础的应用题和计算题型，对于能力强的学生，作业的难度也要加大，布置一些难度大的应用分析题，让学生发散思维，用多种方式去解决难题。分层次的布置作业，对于各个层次的学生来说都是提高学习成绩的一个重要手段。[2]
结论：分层次教学法的应用，是创新高中物理课堂的重要手段。物理教学的内容很多是学生在实际生活中所接触不到的，主要考验学生的理解能力和逻辑思维能力，在教学过程中学生的具体学习情况也是有很大差异的，因此针对性的教学方式就显得尤为重要。分层教学法的目的是促进学生的共同发展，让差生和优等生都能够参与课堂中来，提高学生的物理学习成绩。
参考文献：
[1]刘武军.探究式教学模式在高中物理课堂中的实践研究[J]. 中国校外教育,2014,S3:110.
[2]刘鑫.探究性教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育,2015,04:62.