季锦花
浙江省义乌市福田小学
摘要：时代在不断的发展，教育也在不断的进步更新，现在使用的小学语文课本已经是新版本的教科书，而老师们之前使用的教学办法面对新课本的内容已经不能适应，这也是现在语文教学中的一大问题，这个问题也严重的阻碍了小学语文的教学效果，导致学生的语文学习效果并不是很理想。接下来文章就将针对小学语文新版本的课本怎么教学这个话题展开探索。
关键词：新版本教科书；小学语文；学习效果；
前言：小学统编版的新语文课本内容中所展现的是和新课程改革完美切合的主旨，都是要求在新教学中提高学生在课堂的地位、培养学生自觉学习的意识和学生的学习能力。同时，小学语文中这种模式的提倡就意味着以往的教学重点要更换，之前的方法也不再适用，老师面对的就是教学的改进，让新课本的内容能够完美的展现出来，与此同时还应该让学生得到更全面的发展。
一、微课教学，提高学生理解能力
在这个互联网信息技术不断进步发展的年代，“微课”已经成为了教学模式中的新宠，这种教学的办法凭借着生动简短又丰富的特点获得了广大老师和学生的喜欢，使用微课能通过视频的方式把原本死气沉沉的文字，活灵活现的展示出来，在设计微课的时候需要老师把课文的难点、重点画出来集中在一起，让学生边看微课边学习，通过微课视频的展示，能够帮助学生更好的理解课文的内容，使用微课手段进行教学活动，能够帮助学生感受课文的情节，和课文抒发的感情产生共鸣，进而提高学生的文章能够理解能力。
比如，在教学“观潮”这篇课文的时候，这篇课文中钱塘江大潮潮涨潮落的壮观美景、和观潮时人山人海的景象这两部分内容是秒回的重点，一个是直面的描写，另一个是侧面烘托，主要就是针对钱塘江大潮的壮观展开的，但是对于学生来说，只是看文字读课文很难想象出那种真实的情景，这个时候老师就可以通过微课进行这节课的教学，通过网络查找下载有关钱塘江大潮的潮起潮落的视频，然后用结合微课引导学生通过视频感受它的壮观，让学生通过视觉和听觉深刻的体验观潮人们的心理思想，也对这一壮观、雄伟的景象有深入的感受，提高学生本篇课文学习的感知度，帮助学生更好的理解课文的内容和表达技巧，进而提高学生的理解能力。
二、让学引思，引导学生主动思考
新的教学标准要求注重学生思考能力、探索能力的锻炼和提升，老师也应该顺着时代的要求，提高学生的学习能力，在语文的学习中让学生自己进行学习，引导学生思考问题。而“让学引思”这个观点完全符合现在教学的追求，它最大的特点就是能够引导学生进行自觉地思考，在学习的时候提出问题，并且通过自己的思考和探索找到答案、解决心中的疑问。
比如，教学“小英雄雨来”这篇课文的时候，老师可以使用这种“让学引思”的办法展开教学，比如设计一些课前的疑问：1、雨来是谁？2、为什么叫他小英雄？3、他做了什么事情？通过这些简单的问题先引起学生的好奇心，让学生产生对这篇课文学习的欲望，然后让学生自己阅读课文，在课文中找寻这些问题的答案。引导学生在阅读这篇课文的时候可以自觉地进行思考，解决提出来的问题。在学生了解完课文的故事之后，这些问题也就能轻易地得出答案。知道了这篇课文的主要内容，学生在学习起这篇课文的时候也会感到比较容易。通过这种引导性的教学，能够让学生产生主动探索，自觉思考问题的意识，进而保证语文课的顺利开展，提高教学的效果。
三、翻转教学，促进学生的全方位发展
“翻转课堂”是现在大力推行的教学模式，在这种模式下能够让学生主导课堂，在学习的过程中学生能发挥出自己的主导身份，依照自己的思路展开学习。这种模式中，老师的地位会大大的削弱，老师应该让出主导的权力，但是这也不代表学生可以为所欲为，老是要在这个过程中做好引路人的工作，让学生通过老师的指引完成学习的任务，这个过程中，能够帮助学生锻炼自己的学习能力，促进学生的全方位发展。
比如，在教学“黄继光”这篇课文的时候，老师就可以让学生自己进行学习，在课前让学生通过书籍或者是其他的渠道了解这个人物的基本信息，了解主人公生活的环境，以及当时的社会背景情况。然后让学生反复的读这篇课文，了解课文中讲的故事，让学生结合自己了解到的资料对这篇课文进行概括。总结出这篇课文的故事发展情节，深刻的了解人物的精神，以及这篇文章表达出的对黄继光行为的赞扬，还有作者从中表达的爱国之情。老师可以在学生自主学习完课文之后，随机选取同学，对这篇课文进行讲解，其他的学生在听完讲解之后自由发表言论，说出自己的想法和理解，查漏补缺，老师在学生总结学习的过程中注意引导学从故事情节出发，分析整篇课文表达的主旨和情感，达到高效学习的效果。
四、小组合作，提升课程学习效果
在新的课程活动开展中，“小组合作”的教学办法是所有办法里学生参与度最高的一种办法，在这种模式下，学生参与的积极性强烈，形成的学习气氛也不像之前那么拘谨，学生的学习心理状态比较的宽松，而且可以在学习过程中表现自我，让每个学生都有讲话的机会。不仅仅是这样，小组合作学习的办法，还能提高学生的合作意识，增强学生的责任感。通过小组之间的合作学习，学生可以解决很多自己思考难度比较大的问题，实现共同成长，一起进步的教学效果。
比如，在教学“铁杵成针”这篇课文的时候，这篇课文属于文言文类型，在语言表达上面和现代文有所不同，文字的意思和现在的理解有所出入，所以在这篇课文的教学时，老师可以选择小组合作的方式进行，让学生小组之间互相讨论，把文章的断句、大概意思和一些自己拿不准的字词含义通过小组讨论的方法解决。为了保证每个小组之间能力的平衡，老师要依据学生的学习能力和各方面综合特点进行分组，保证每个小组实力相当，让每个小组之间都能够实现共同进步，互相促进的效果。
结束语：
总之，对于新版本的语文课本中的内容，老师想要通过课本让学生学习更多的知识，就必须从学生的个人学习入手，让学生产生主动学习的欲望，提高学生个人学习能力，让学生学会自觉学习、独立思考的，除了这些以外老师应该不断了解现在的教育发展，结合学生的实际情况选择适合的方式展开教学，让学生尽可能在语文的学习中提高自身的能力和素质。
参考文献：
[1]汤海英.统编小学语文教材批注式阅读教学策略研究[J].天津教育,2020(33)
[2]李海滢.统编小学语文教材低年级课堂导入教学策略[J].新课程,2020(43)