郭锦莲
福建省泉州市泉港区圭峰小学 362800
摘要：阅读是沟通古今中外不同历史时期名家思想的重要方式，在农村小学语文阅读教学中，广泛开展行之有效的经典阅读，对于学生的成长有着不可磨灭的影响。虽说如此，但是要让经典阅读在小学语文教学中生根发芽，真正起到效果，依然任重道远。这不仅需要教师自身对经典有一定的理解，更需要通过有益、有效的教学方式，把教师正确的理解传递给学生，让学生充分感受经典的魅力。为此，教师需要明确小学经典教学的任务以及意义，通过以兴趣为基础，以体验为准则，以人文价值为导向的策略，采取体验教学的方式，帮助学生感悟经典。
关键字：农村小学；语文阅读；教学策略
1、农村小学经典阅读概述
在语文教学中，进行经典阅读教学，首先需要明确何为“经典”。所谓“经典”，一个最宽泛的概念就是禁得住时间检验的、在任何历史时期都会对人产生积极作用的，古今中外的著作。这是对普遍世人粗略的经典概念。但是，在农村小学语文阅读中进行经典阅读教学，还要考虑到一些特殊的情况，如学生的年龄、理解能力、学习兴趣等要素，教学课本中固有的经典阅读自不必说，其都是经过严密论证符合学生的读物，但是教师进行课外拓展阅读时，必须要考虑这些特殊要素。
2、经典阅读的任务对学生的意义
（1）经典阅读的任务
在小学语文进行经典阅读教学，其任务首先是培养学生对于阅读的兴趣，经典有着不同一般读物的魅力，其能够历经时间而不衰就足以证明这一点。通过经典读物，教师可以激发学生对阅读的兴趣，为培养持续阅读习惯打下良好基础。其次，经典阅读的目的在于启发，其中蕴含的人文价值，对小学阶段的学生是宝贵的财富，是点滴的积累。小学生正处在认识世界的初步阶段，经典作品为其提供了一扇了解世界的窗口，引导着学生建立正确的价值观念。
（2）经典阅读对小学生的意义
经典阅读是语文综合能力的运用，对学生增长词汇量，积累句子，灵活语法运用有着重要意义。而这些只是经典阅读所带来最基础，最直接的影响。其意义不仅于此，还在于培养学生的欣赏能力，以及对于美的感受。欣赏能力是非常抽象的能力，也是难以培养的能力，许多教师以为，欣赏能力、感受能力等属于学生天生的财富，很难在后天教学中得到培养，但是经典阅读却为学生培养欣赏能力提供了一个阶梯，从小阅读简单、理解经典就是从小在各种“美丽”的感受中徜徉，使学生从小就获得比较高的起点，其对于“美”的欣赏自然就处于一个高的站位中，从而使学生抽象欣赏能力获得提升。
3、在农村小学开展经典阅读教学的实施策略
（1）以兴趣为基础，激发阅读乐趣
经典阅读首要的任务就是为学生打开兴趣的大门，为持续的阅读习惯培养打好基础。因此，教师在教学中，必须要以兴趣为引，以活跃课堂阅读氛围为基础，同时结合经典文本自身所具有的独特魅力，来培养学生的阅读兴趣。
教师在激发学生兴趣时，需要灵活运用多种方式，帮助学生保持阅读的专注度，如把情境教学与角色扮演结合，帮助阅读一些具有丰富对话与多样人物的文本；将多媒体视频教学与问题引导教学结合，通过问题引导的方式，层层递进，以此保持学生的注意力。
以部编版小学语文五年级上册，第二单元第六课“将相和”教学为例。“将相和”由《史记》中的三个故事组成，通过一定的改编，适应了小学阶段学生的学习特点。该课适合教师在教学中采用角色体验的方式开展教学，实践中，教师可以让学生分别扮演三个故事中的人物，让其模仿其对话，体验人物的感受，从而体会到“包容”“海南百川，有容乃大”的思想。学生在此教学模式下，不仅培养了阅读的兴趣，并且近距离地感受文章人物的情感，进一步理解了文本。
（2）以体验为准则，感受经典魅力
领悟经典阅读的魅力，提升对经典文学的感悟，体验式教学是必不可少的环节。增强学生体验最佳方式是营造适合的教学环境，让学生自然沉浸在经典阅读的氛围之中。为此教师可以通过在教室中张贴关于介绍经典文学人物的文字、或者画作来营造一种日常的阅读氛围；具体到每节经典阅读课之前，教师可以先给学生讲述作品写作的背景、时代、或者关于作品的一些小故事来帮助学生进入氛围，之后还可以通过视频的方式，帮助学生冥想出作品中描绘的景物、人物、色彩，以此来增强阅读的体验感。
以部编版小学语文六年级上册，第六单元第十七课“古诗三首”教学为例。该课中“浪淘沙”“江南春”两首诗特别适合采用体验式教学，帮助学生增强文本体验。在教学“浪淘沙”时，教师可以先给学生介绍刘禹锡的生平以及写作特点，之后以视频的方式，给学生展示关于黄河的视频，让学生体会“九区黄河”“万里山”等具体诗句的形象，之后再让学生讨论关于黄河形象的感受，如此便能帮助学生以形象化的方式，进一步领悟诗句，而不是只让学死板地背诵没有灵魂的诗句。
（3）以价值传播为导向，树立正确理念
经典被人们不断阅读的原因之一是因为经典中蕴含的价值理念，这是经典作品中最宝贵的财富。小学经典阅读中教师的责任就是挖掘经典中的人文价值，并且展示给学生，让学生认同这些普适的价值，并且转化为自身的行为准则。如果教师忽视这一点，经典阅读的意义就失去了一大半。因此，在阅读实践中，教师需要经常性地让学生讨论作品中蕴含的道理，或者通过自身的讲解帮助学生去发现这些道理。
以部编版小学语文六年级上册，第八单元第二十七课“有的人”教学为例。该诗作是为了纪念鲁迅先生而写，其目的是赞扬鲁迅为人民服务的精神，以及批判一些人鱼肉百姓、作威作福却还想留下美名的无耻行为。但是，仅仅帮助学生理解到这一步并不算是领悟了经典，教师应该帮助学生树立只有尽心服务人民，才能永远被人记住，才能永垂不朽的理念，并且以“我应该成为一个怎样的人”为题，让学生开展讨论。
综上所述，经典阅读内容的选择需要适合小学阶段的学生，才能起到正确的作用，而在小学阶段开展经典阅读为学生打开了认识世界的窗户，能够促进学生的思维成熟，增强学生的理解能力。教师需要利用好经典阅读这一载体，不断开拓学生的视野，为学生语文能力的进步，以及人生成长做好应到的责任。
参考文献：
[1] 谢绍贤.小学语文阅读教学中国学经典有效教学策略探究[J].名师在线，2020（01）：12-13.
[2] 杜文霞.小学语文教学中实施经典阅读的实践研究[J].课程教育研究，2019（35）：73.