冯加瑞
(湖北省阳新县黄颡口镇中心小学,湖北 黄石 435219)
摘要:在小学教育体系中,语文是其中的重要组成部分,该学科承担着培养学生语言表达、信息分析等能力的重任。“阅读”是语文教学的要组成部分,所以教师要尤为关注学生的阅读能力。在新课改的背景下,“培养学生语文核心素养”是教师的主要任务,“阅读能力”是语文核心素养的关键。本文从小学语文教学活动出发,分析教师应该如何优化教学方法,才可以有效促进学生提升阅读能力。
关键词:小学语文;教学方法;阅读能力
引言:小学是学生形成阅读能力的关键时期,所以教师要结合相应方式提升学生的阅读能力。若想有效提升学生的阅读能力,那么教师首先需要激发学生的阅读兴趣,以此令学生自觉、主动加入到阅读活动中。随后,教师便要向学生传授正确的阅读方法,进而促进提升学生的阅读能力。总之,教师要明确学生在课堂中的主体地位,以此令阅读活动顺利落实。
一、激发学生阅读兴趣,实现“我要读”转变
小学生存在自制力薄弱、耐心不足等问题,这是影响教学质量的主要因素。若想令阅读活动顺利推进,那么教师首先需要激发学生阅读兴趣。当学生对阅读产生兴趣之后,才会主动参与到阅读活动中。这样的话,学生的阅读能力才能得到提升。总之,教师要注重激发学生的学习兴趣,令他们变成主动积极的“我要读”,这才有利于增强教学效果。
以四年级上册第一课《观潮》为例,本篇文章主要描写钱塘江大潮的雄伟景观。如果学生只通过阅读文章,那么显然无法体会到钱塘江大潮的奇特之处。因此,教师可以结合相应的图片或者视频激发学生的兴趣,以此令之后的阅读活动顺利落实。在教学过程中,教师通过多媒体平台展现农历八月十八日的钱塘江大潮,以此令学生对这一奇特景观有初步的认识。同时,这还有利于激发学生的学习兴趣。随后,教师便可以趁机引导学生“同学们,这篇文章是作者观看完钱塘江大潮之后进行创作的。你们想不想知道作者运用了哪些语言描述钱塘江大潮么?”通过相应的图片以及以上问题,可以有效激发学生的阅读兴趣。这样的话,学生自然会更加自觉、主动的参与阅读活动。
二、传授学生阅读方法,实现“我会读”转变
“激发学生的学习兴趣”是保证阅读活动顺利推进的重要前提,而“传授学生正确的阅读方法”则是阅读活动的关键。如果学生没有掌握正确的阅读方法,那么阅读活动往往无法取得良好效果。学生掌握了正确的阅读方法之后,才会提高阅读活动的针对性、有效性,以此逐步提升自身的阅读能力。总之,教师要去指导学生掌握正确的阅读方法,以此让他们向“我会读”转变。
以六年级上册第六课《狼牙山五壮士》为例,在进行阅读活动之前,教师先向学生布置以下任务“利用5分钟时间快速阅读本文,然后找出本文的转折句、结论句,并且根据相应段落设计小标题。”结束“略读”之后,教师便要让学生进行“精读”。在此之间,教师要引导学生总结这篇文章的中心思想。同时,教师还可以让学生带着相应问题去进行精读。例如,教师可以设计以下问题“在阅读的过程中,探究作者在题目中使用‘五壮士’三字的原因?”在学生进行精读的过程中,教师还要及时在一旁进行提醒“遇到不明白的地方用三角符号进行标注,并且及时将精彩的语句摘抄起来。”除了略读、精读之外,教师还要引导学生去带着内心情感朗读文章或者默读文章,这也是提高阅读能力的方法。
三、引导学生思考质疑,增强阅读能力关键
若想有效增强学生的阅读能力,教师还应该注重培养学生的“思考质疑能力”。在阅读活动过程中,教师不能以某一道题目、某一篇文章限制学生的思维,而是要引导他们主动思考、大胆质疑,这才有利于增强学生的阅读能力。因此,教师要将“培养学生阅读能力”贯穿于各个教学环节中,以此令他们逐步提高阅读能力,进而形成出色的语文核心素养。总之,教师要为学生创造自主阅读、开口发言的机会,以此令他们体会到语文阅读的魅力。借此方式,可以有效锻炼学生的语文思维能力,以此令他们的阅读能力得到提升。
以五年级上册第六课《将相和》为例,在教学本课的时候,教师先让学生自由阅读全文。随后,教师可以提问学生“读了这篇文章之后,你们知道课题中的将、相、和分别代表什么?”提出问题之后,教师可以让学生带着这个问题再次回顾全文,这有利于锻炼学生的总结归纳、信息分析能力。结束阅读之后,教师叫学生回答以上问题,并且及时帮助他们完善答案。在此之间,教师要鼓励学生开口表达自己的观点。总之,教师要明确自己在阅读活动中的引导者身份,通过引导、指点,令学生逐步形成良好的阅读习惯、出色的阅读能力。
结语:小学语文教学活动中,“阅读教学”是其中的重要组成部分。若想有效增强阅读活动的教学效果,那么教师首先需要激发学生的阅读兴趣。其次,教师还要向学生传授正确的阅读方法,并且鼓励学生独自思考、大胆质疑,以此促进他们的阅读能力得到提升。
参考文献
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