杨剑
宁波市鄞州职业高级中学 浙江宁波315100
摘要：本文针对内职西藏生音乐教学现状、结合西藏生个性特点和艺术天赋，创新电视选秀节目中的模式和方法，阐述具有针对性的西藏生音乐教学竞赛法在课堂中的运用。
关键词：中职西藏生 竞赛法 “PK”法
内地中职西藏生大部分来自偏远西藏农牧地区，多数学生没有音乐基础、音乐视野狭窄、音乐喜好单一，这也导致了他们的音乐课教学效果不尽人意。但多数的西藏生都有良好的歌唱天赋和表演天赋，性格活泼、好强，有不服输的精神。
为了提升西藏生对音乐的学习兴趣、音乐素养和课堂教学效果，笔者结合西藏生的个性特点和艺术天赋，对当前比较热门的电视选秀类节目的竞赛方法进行创新优化，在不断的实践中总结出 “选秀式PK”、“导师式PK”、“触发式PK”三种有效的竞赛法，在课堂中积极推动、鼓励师生之间、同学之间相互积极进行“PK”，对优化教学效果、营造课堂氛围、提升学习兴趣具有良好的效果。
一、选秀式“PK”的运用研究
所谓选秀，就是在某个节目中设置各种规则和评选标准，在参选人中依据条件选出优秀者。电视上的一些选秀节目，之所以能够火爆，很大的原因就是因为这些规则和标准的设置非常吸引观众眼球，再加上竞赛的各种煽情和可看性，让观众欲罢不能。
课堂选秀的实施，首先要有合适的教学内容，并非每一堂课都可以进行选秀式“PK”，例如一些内容比较简单，旋律比较平坦的歌曲教学，如果在这类堂课进行选秀式“PK”，则缺乏观赏性和挑战性，学生难免兴趣索然，很难调动课堂氛围和学生的积极性。但如果是《山丹丹花开红艳艳》这一类的歌曲就比较有特色了，在这一堂课的选秀实施过程中，可以组织模仿秀（如模仿阿宝）或是音高秀（听谁的歌声最嘹亮），甚至还可以组织表演秀等。
课堂中实施选秀式“PK”，还要提前设法营设氛围，即在没有实施课堂教学之前，就要在学生中营造选秀意识和选秀环境。营造选秀氛围方法包括组织学生看《超级女声》《我是歌手》等选秀节目；课外举办各种选秀活动提升学生竞争意识，引导学生进入选秀状态中。笔者所在学校的西藏生，因为常年住校，所以周末有很多时间可以组织选秀活动，主题非常丰富，例如有服装选秀、发型选秀、唐卡绘画选秀等，学生在日常生活中适应了这种氛围，在课堂中组织起来就比较顺利。
在课堂中运用选秀式“PK”方法，也要特别注意活动的质量和纪律，一是内容要积极向上，对学生的思想和行为要具有引导性，二是课堂要秩序井然，三是要依据课堂教学要求进行活动，不然，课堂选秀式“PK”，可能会出现反效果，例如出现课堂秩序乱七八糟、教学目标偏离等现象。
二、导师制“PK”的运用研究
导师制“PK”，首先要有一批优秀的学生做导师，这类导师可在选秀式“PK”中产生，也可以是学生推选的公认的“高手”，然后在这批优秀“导师”的带动下，发展一批学生“徒弟”，在各类“PK”中导师不断地把这些徒弟推出来，如此往下延续，最终在不断的“PK”中引导每一个学生都往优秀方面发展。
因为绝大多数藏族学生都没有音乐基础，所以首先我们一般都以表演比较到位，歌唱比较好的学生来做导师。导师是需要徒弟认可才会有徒弟的，也是需要指导徒弟的，所以导师必须要具备一定的指导能力和音乐知识，不然没有徒弟，导师必须自动退位。这就是“导师”音乐综合能力提升的动力，迫于做导师的压力，他们迫切地需要提升自己的表演水平、歌唱能力和音乐知识，学习兴趣、主动性和积极性自然提升，也起到了带头示范作用。
在课堂教学中，导师制“PK”能最大限度地减轻教师的教学压力，还能保证优秀的教学效果，老师只要在课堂中只要做好组织者或者主持人，在旁边观看和评价就可以了。学生自主性非常高，各位“导师”积极在课堂中对自己的徒弟进行指导，不时进行纠正，“徒弟”们则非常卖力，因为谁都不想输，课堂氛围非常好。
教学中实施导师制“PK”时，老师的监督和引导非常重要，例如，“PK”过程中，如果徒弟输的比较惨，他的导师可能会在急怒之下大声骂徒弟，而他的徒弟也可能会大声顶撞、对骂等。
3.触发式“PK”的运用研究
触发式“PK”就是课堂进行到某个阶段或涉及某个内容时，因为触发了某个动机，从而引发学生或师生之间进行“PK”。
触发式“PK”因为偶然性比较高，多数情况下，在教学中主要是本文所述以上两种“PK”法的重要补充。当然，它也可以作为单独的教学法在课堂中实施，但如果作为单独的教学法实施的话，在课前老师要先做精心的设定并在教学随时注意实施契机。
例如在歌曲《大山里走出的孩子》的教学中，教师按照设定实施了导师制“PK”法或选秀式“PK”法，“PK”内容是飙高音。因为用气的原因，歌唱时，高音是开口音还是闭口音是有很大区别的，开口音比较容易唱，例如“啊”；闭口音则难度更大，例如“乌”。《大山里走出的孩子》这首歌曲的一个高音“子”，这是闭口母音，学生有时候唱不出来，就模模糊糊地在开口和闭口之间发音。这就是一个契机，是让学生认识开口音和闭口音的契机，也是让学生学会如何用气和发音的契机，更是触发式“PK”实施的契机，这个时候，老师指出学生歌唱的缺点，让学生明白开口音和闭口的区别，并以闭口母音为“PK”内容，让学生展开比赛。
触发式PK是解决偏僻知识点的重要方法，往往在教学过程中，一个偶然的契机，就有可能顺手解决了一个知识点。触发式“PK”需要老师具备丰富的知识面和应变能力，需要老师对课堂高度关注，有的时候还需要一定的灵感，所以，老师的责任心非常重要，只有责任心上去了，才会努力提升自己，高度关注学生和课堂，触发式“PK”才会运用的更精彩。
参考文献：
1. 朱晓玲;《 关于提高音乐课堂教学的有效性思考》[J];成功(教育);2009年11期
2. 饶华;;浅谈如何创新中职音乐课堂教学[J];企业导报;2012年12期