王珂瑾
浙江省温州市乐清市虹桥镇第十二小学 浙江 温州 325608
【摘 要】语文是重要的交际工具。通过培养学生口语交际能力，能够让学生在日后各种交际活动中更好倾听、表达，与他人进行有效的交流。同时，还能够为学生语文阅读与写作奠定良好的基础。本文就小学语文口语交际教学，谈谈自身的一些粗浅看法，希望能够有效提升口语交际教学的有效性，激发学生与他人沟通交流的兴趣，提升学生语言组织与表达的能力。
【关键词】小学语文；口语交际；语言组织
经多年教学实践得知，当前小学语文口语交际教学总体情况并不是很好，无法有效提升学生的口语表达能力。究其原因，由于受长期传统应试教育的影响，小学语文教学多重视知识的传授，在一定程度上忽视了对学生口语交际能力的培养，导致学生不愿意说，不敢大胆的说。鉴于此，本文就立足当前小学语文口语交际教学现状提出了几点建议，旨在能够为同行教师开展实际教学提供一定的参考价值。
一、创设生活情境，激发说话兴趣
小学语文口语交际教学的主要目的，是培养学生口头运用语言的能力，因此小学语文口语交际教学离不开具体的语言环境。只有积极为学生创设交际情境，才能引发学生的主动参与积极性，让学生以更好的状态投身其中，有话想说，有话可说，从而达到训练的目的。因此在日常教学实践中，我们可以积极营造良好的口语交际氛围，通过引入一定的生活元素，调动学生的情感，激发学生说话的欲望。如在小学语文四年级口语交际“我们与环境”教学中，为了锻炼学生的口语表达能力，我会在课堂教学中通过借助多媒体为学生播放一些与大家生活息息相关的视频，如各种美丽的花草树木，还有风景优美的地方。然后向学生提问：“同学们都去过哪些美丽的地方？可以与同学分享交流。”由于这一问题十分贴近学生的生活，大家畅所欲言。然后我再借助多媒体为学生呈现了一组图片，主要内容是人类对优美环境的破坏，然后我再询问学生：“看完这组图片后，大家有什么想法？”如有的学生认为这么美好的环境竟然被人们所破坏，让人非常气愤。还有的学生认为大家应积极保护环境，不能做一些破坏环境的事情。如此一来，通过创设生活情境，起到了良好的口语教学效果。
二、借助课堂提问，规范语言表达
在小学语文教学实践中，为了加强学生对文章内容的深切理解，我们通常立足文本向学生提出多个问题，让学生思考并积极回答问题。
在这一教学过程中，不仅能启迪学生的思维，还能在无形中锻炼学生的口语表达能力。因此在小学语文口语教学过程中，我们要积极加强此方面重视程度，旨在借助课堂回答问题这一时机，规范学生的语言表达，起到良好口语教学成效。如在小学语文《猫》这篇文章的教学中，我会在引领学生学习文本内容的基础上，让学生思考“文中哪些地方能够看出猫的老实？”在以往的课堂提问环节中，教师多注重学生的答案，往往忽视学生在回答问题中某句话是否能够进行完整的阐述。所以在学生回答问题前，我会要求学生用一句完整的话来回答问题，并不是找出重点词语就可以。然后再结合学生进行的表述进行一定的评价，如哪些地方用词不当或存在语言颠倒等问题，有效规范学生的语言表达，提升学生语言组织与表述能力。通过立足课堂提问开展这种即时性的口语练习，不仅能够帮助学生进一步理解文章的重难点知识，还在无形中锻炼了学生口语表达能力，让学生的语言组织与表达能力有一个更好的提升。
三、开展角色扮演，提供交际平台
经多年教学实践得知，在小学语文口语交际教学中积极引导学生开展角色扮演活动，对小学生口语表达能力的提升有重要作用。简单来说，就是在课上为学生创设一个仿真情境，让学生自己选角色并展开一定的练习，然后再运用体态语言和口头表述将自身对情境的理解进行诠释。通过开展这种课堂实践，不仅能够诱发学生主动参与进来的欲望，还能够为学生实际的交往活动奠定良好基础。如在小学语文口语交际“转述”教学中，为了让学生掌握转述的基本要求，养成良好的倾听他人说话的习惯，提升学生语言概括表达能力，我便为学生提供了一个生活化场景，让学生以小组为单位展开角色扮演，并引导学生在转述过程的过程中要弄清重点，不要遗漏信息，要注意人称间的转换等。通过各小组间的积极交流与合作，每小组呈现出来的效果都是很好的，不仅提升了课堂教学有效性，还在无形中增强了学生表达的自信心，实现一举多赢教学效果。
综上所述，口语交际是小学生必备的一项能力，通过具备较强的口语交际能力，能够为日后语文学习奠定良好基础。所以小学语文教师应善于通过多种途径激发学生说话的热情，给予学生说话的机会，并鼓励学生积极表达。我相信通过教师的不懈努力，学生口语交际水平会在原有的基础上取得一个质的飞跃。
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