孙玉
（安徽省阜南县肥光小学，安徽 阜南236300）
摘要：古诗词作为小学语文教学内容中重要的一部分，对于提升学生的语文综合能力以及语文素养具有重要的作用，有助于学生文学能力的进一步提高。教师在进行语文教学时，需要对诗词教学引起足够的重视，采用学生合作模式进行课堂学习，帮助学生在小组合作中实现对古诗词的深刻理解。
关键词：小学语文；古诗词教学；小组合作模式
引言：小组合作进行古诗词学习能够在较大程度上提升学生的古诗词学习效果，提升学生的思维能力，通过相互交换小组成员对古诗词的理解，能够加强学生的思维拓展。本文针对小组合作模式下的小学语文古诗词教学提出几点看法，不足之处还望指出。
一、重点字词合作学习，提升学生知识水平
在小学古诗词教学中，最基础同时也是非常重要的一步是加强学生对于诗词中重点字词句的学习。由于小学生的理解能力是有限的，无法正确理解作者对于部分字词使用的用意，教师可以通过开展小组合作的方式开展重点字词探究，帮助学生在合作模式学习中完成对古诗词的理解。
例如，以三年级上册《夜书所见》为例，教师可以让学生先自行阅读这一首古诗，并勾画出故事中的重点字词，如叠词萧萧，送，客情，挑，引导学生对这些字词进行初步理解以及相关的标注。为了能够提高学生的理解能力，教师可以采用小组合作的方式，让学生在小组内与组员进行沟通交流，总结出各自对于字词的理解，并进行有效整合，选取最适合文章内容的释义。最后由教师对每个小组所得出来的最终结果进行修正与讲解，完善学生对于字词的进一步理解。在小组合作模式中，学生能够积极进行思考，从而拓展了学生的思维能力。且通过这种方式，学生能够在合作中完善自己对于古诗词的理解，提升自己的知识水平。与传统的教师灌输式知识教学方式相比，这种方式能进一步提升学生在课堂教学中的地位，增强学生对于诗词学习的兴趣，将合作模式下的探究结果与教师教学内容进行有效结合，可以提高学生的语文学习能力。因此，教师在开展小组合作模式的语文古诗词教学过程中，可以引导学生对于古诗词中的重点字词进行合作学习，交流自己对于文章字词的释义，从而完善对文章的初步理解，提升学生的知识水平。
二、小组交流主题思想，拓展学生理解思维
古诗词学习的最关键部分就是要求学生把握作者在作品中所要表达的主体思想，但这部分内容对于学生来说是具有较大困难的。
如何帮助学生有效理解古诗词的中心思想以及主题成为小学语文古诗词教学中的重点，教师可以采用小组合作模式，利用集体的力量引导学生从交流看法开始，逐步实现对诗词中心的理解。通过将小组内不同成员对于古诗词的理解进行融合，有助于完成学生对于古诗词主体思想的把握。
以五年级上册《泊船瓜洲》为例，在完成对于古诗词的字词句理解与赏析过后，教师可以根据小组为单位，鼓励学生进行故事主体思想的探究，通过作者写诗时所处的时代背景出发，分析这一首诗所要表达的思想感情，并将自己的理解讲述给小组成员听。在这个过程中，学生能够结合王安石写下这一首诗时的经历以及创作背景，进行作者中心思想的探究。如有同学认为这一首诗主要是为了表达作者对于江南景色的赞美之情，还有同学认为这一首诗是在写景的基础上表达对于离开故乡的不舍。通过结合小组成员不同的想法，以及最终的交流与探究，学生可以得到最终的答案，即本首诗是通过写景抒情的方式，表达作者对于故乡的思念。通过小组合作，学生能够通过思考实现对古诗词所要表达的中心思想进行探究，且在这过程中，通过交流各自不同的看法，能够完善学生的多角度思考问题能力的发展，有助于加强学生语文思维的提高以及语文理解能力的进一步提升。因此，教师在小组合作基础上开展古诗词教学时，为了能够增强学习效果，可以鼓励学生以小组为单位进行古诗词主体思想的探究，拓展学生的理解思维，增强古诗词阅读能力。
三、小组合作诗词记忆，提升学生记忆兴趣
小学语文古诗词学习的最后一步正是要求学生能够通过对诗词的理解进行有效的记忆背诵，但对于大多数学生来说，对于古诗词的记忆一般是采用死记硬背的方式进行记忆，但这样的记忆方式不仅效率低下，还影响了学生对于古诗词学习的兴趣。因此，教师可以采用小组合作的模式开展古诗词内容记忆，帮助学生在小组合作中加强记忆的效果。
例如，以六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》为例，由于这首诗的内容较多，对于学生来说记忆起来较有难度。因此，为了增强学生的记忆效果，小组可以采用比赛的方式进行古诗词的背诵；还可以采取情境演示的方法加强小组成员对于古诗词内容的理解，从而实现对古诗词的记忆背诵。利用小组合作进行诗词内容的记忆，不仅提升学生对于诗词背诵的兴趣，还可以加强学生对诗词的掌握。
四、结束语
在进行小学语文古诗词教学中，教师可以通过小组合作的模式进行教学，利用这一方式帮助学生实现对古诗词的进一步理解和感知，从而实现对古诗词的高效背诵。
参考文献
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