宋娜
辽宁省北票市尹湛纳希高中 122100
摘要：高中知识的学习并不只是要求高中学生追求知识的丰富。而是要在渗透德育方面有更深刻的学习。德育教学是初高中教育教学中需要教师注重着手发展的教育项目。高中语文的学习，更容易从教学方面入手，训练学生的德育培养思维，从多个角度、使用多种方法进行练习。本篇在对现行高中语文教学对德育教学的渗透教学方法方面进行前要分析，并针对如何在高中语文教学中渗透德育教学提出相关建议。
关键词：高中语文；作文教学；德育教学
前言：高中学生在学习时往往已经形成特定的学习方式和学习习惯，但是此阶段的学生仍旧比较依赖教师的教导。所以教师善于在日常教学中运用合适的德育教学方法，更能够促进学生的德育发展。
一、由作文教学特色活动引起学生的关注
高中学生的学习对于他们来说是比较枯燥乏味的，然而作文的写作难度也是更加深刻。有些高中学生并不能从语文作文的学习中认识到作文学习的重要性，甚至无视作文的写作，这时教师就要从教学方法方面引导学生进行作文写作，从而在语文作文的教学中渗透德育教学，引起学生的广泛关注。
例如：在高中所学的《劝学》等这一整章的内容后，其单元写作的内容引申到“让学生重新认识‘学’与‘教’之间的关系”，并提出《劝学》和《师说》这两篇诗文是古代诗人对于学习问题的认知——“那么如果放在今天，学生该如何认识劝学”的方面的写作。首先，教师可以在课前备课的时候设计好课堂流程，采用多种作文教学特色活动，从中激起学生进行语文作文写作的关注。如果说作文的写作是需要学生进行深度思考的过程，那么教师首先要引导学生进行思考，而不是让其进行凭空的想象。如：教师可以带领学生在学校的有名言警句的石碑旁边进行驻足思考；或者带领学生，看到秋天的落叶或者春天萌动的嫩芽，但是这时教师可以问学生：“同学们，你们知道为什么树叶在春天生长，在秋天落下吗？”这虽然是一个普遍的现象，但是学生的认知还不够深刻，会引起学生的思考。这时教师带领学生回到教室中，并通过这样的语句引导学生：“为什么同学们已经上了高中，但是却还是对日常生活中的普遍现象认知没有那么深刻呢？”请同学们进行思考，并将自己的思考写下来。这一个动笔的过程，足以让学生完成思考、写作这两个非常重要的过程，为学生关注语文写作，渗透德育教学奠定了良好的基础。
二、由作文教学双向交流激起学生的共鸣
高中作文的教学不能只是学生对于教师所讲的内容进行“消化吸收”，并形成自己的知识的过程——而是应该由教师、学生以及家长这三个方向进行多方面的交流和探讨，让多方面的教育渗透在学生的德育教学中，不只是对学生进行单方面的讲述，才能够更好的引起学生的共鸣。
例如：在关于“乡愁”的这一部分写作时，教师首先在课堂上可以和学生讲述自己关于家乡的思考和关于乡愁的考虑，并告诉学生：“每个人心中的乡愁都是不一样的，然而愁这个字并不只代表着心中的忧愁，还可以是对家乡的思念，以及期盼的感情。”此时学生的思维会更加开阔。随后教师给学生布置家庭任务，让学生与家长进行沟通和交流，谈一谈家长心中的乡愁是怎样的？这样更能够促进教师、学生和家长之间的情感交流，更让学生从两个方面获取了知识的来源，有了自己对于这一篇作文的写作思考。在德育的教育方面，教师的此种行为更能够展现作为教师对于学生德育的传授和引导。在和家长进行交流和沟通的过程，学生能够做到尊重家长的意见，遵守学校老师的规定，从这两个方面就让学生做到了德育发展的基本内容。而并不只是从单方面对学生进行德育的教育，而不让学生彻底落实实施。
三、由作文教学注重细节提醒学生的行为
在作文教学中，教师要着重注意对学生进行细节的教育——因为细节总是决定了很多学生的行为、语言的发展。在注重细节的教育方法上，教师可以采取自己所认可的、符合学生行为方式的教学理念和方法，从多个方面对学生进行德育教育的渗透和行为的引导。
例如：在关于“学生之间进行攀比”的这一节作文课的教学中，教师不仅要教导学生从德育方面注重自己的行为和思想方面的变化，更要在细节中注重。首先，在课前教师准备一个小游戏：通过平台进行抽奖，有的学生会抽到一套试卷，有的学生会抽到一包零食。这时学生之间就会产生“不公平的心理”。教师可以以此为契机，对学生进行发问：“在这个过程中，为什么会有不开心的情绪？”这时同学们便会思考是自己的“攀比心理”在作怪。其次，教师通过这一个小游戏活跃了课堂的氛围，又能激起学生的思考和共鸣。这一个小的细节能够让学生认识到自己思想的重要性。教师可以为学生放映关于攀比心理的小短片，让学生从另一个方面更加深刻的认识攀比心理。最后，教师要给予学生一定的时间，让其思考，并不是在进行完成教学后，立即让其写出心中所想，这是不现实的。所以教师要从多个细节对学生进行引导和影响，并且从自身开始做起，逐渐影响学生的德育发展。
结语：学生的德育发展不能只在课堂中体现，而是需要教师从多个方面、多个角度出发，对其进行引导。
参考文献
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