林振体
广东省阳江市阳西县方正小学 529800
摘要：部分小学语文教师在教学时，并不注重相关培养工作的进行程度，甚至是故意忽略语文核心素养的重要性，对于语文考试分数和学生的语文成绩有着狂热的追求，为学生布置了大量的语文习题和语文练习，过分的强调学生背诵记忆课文的重要性，学生的课下时间甚至也被教师“征用”了。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学高年级语文教学中语文素养的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级;语文教学;语文素养;培养
引言
现阶段，我国小学语文教育工作者已经逐渐认识到传统教学模式带来的弊端，并且进行积极地探索与优化。小学语文高年级教学方向应当以培养学生的语文综合能力、提升语文素养为主，引导学生从被动接受转变为主动学习，让学生潜移默化地接受教学内容中蕴含的优良品质的影响。笔者结合当前小学语文高年级学生语文素养培养现状进行分析，并探究有效、可行的语文素养培养策略。
一、语文素养概述
语文素养不仅体现在语文分数上面,更重要的是学生语文综合素质的体现。语文综合素质主要包括以下几个方面：语文基本知识和能力、语感和情感感悟、思维和道德素养。下面我们逐一进行分析：首先是语文基本知识和能力。语文素养肯定是要以基本知识和能力为基础的，语文素养的提高需要基础的认字、写作和阅读能力。其次是语感和情感的获取。在拥有了基本的学习能力之后，接下来就要对学生的语感和主旨思想的领悟能力进行培训，教育学生怀着感情朗诵文章的能力，从语句中领汇作者当时情感，让呆板的文字活起来。最后是学习思维和道德素养。语文教学的高级境界是培养学生优秀的学习思维和高尚的道德素养，从而为社会提供优质人才。
二、小学高年级学生语文素养培养策略
（一）转变教学方式
为了集中学生的课堂注意力，让学生在语文课堂中能够真正实现语文素养的培养，教师要改进与转变传统的语文教学方式，根据学生的实际学习需求确定正确的教学方向，真正实现以学生为课堂主体的教学模式。另外，教师要意识到培养学生语文素养的重要性，积极学习先进的教学思想，并且总结每一阶段的教学经验，规避教学过程中存在的问题，建立完备的语文教学体系，系统地培养学生的语文素养。在传统教学模式中，学生无法真正感受到语文学习的乐趣，只能通过被动地学习来获取知识，因此语文课堂教学效率得不到显著提高，学生也不能通过语文课堂教学学习到其中蕴含的思想品质，更无法提升自身的语文学习能力。教师要真正将培养学生的语文素养作为高年级语文教学的核心，积极通过教材内容与相关教学资料挖掘文化内涵，扎实学生的文化底蕴，切实培养学生的语文素养。
（二）注重拓展语文教学内容以促进核心素养的渗透
小学生的语文核心素养往往建立在大量阅读、大量写作以及大量记忆的基础之上，作为小学语文教师，在教授高年级学生时，要注重拓展课堂的内容和形式，引领学生走入课本，探索课本，使得学生对于课本内容有更多的了解和更深刻的认知。
同时，语文教师还要带领学生走出课本的束缚，到社会中寻找语文知识，运用互联网资源、图书馆资源不断地丰富教学内容。例如：在进行写春联的相关实践活动中，小学语文教师可以带领学生走入千家万户，寻找相应的春联，探索关于春联的内容。在此过程之中，不仅丰富了课堂的教学内容，还使得学生的语文核心素养得到了有效地培养，学生可以按照字数、对仗、平仄等规律进行相关春联的制作和设计。很多学生在此过程中激发了对于传统文化的热爱，从而使得教师的核心素养培养策略得以有效渗透，取得了相应的教学成果。
（三）注重积累，提升语言运用能力
注重学生在教学和生活上的素材积累，提高语言应用能力。在学习散文或者名家名篇的时候，教师要酌情鼓励学生多学习积累精美的文段和语句，能做到熟记背诵最好。可以准备一个专门的笔记本，用来收录各种各样的经典词句，平时多翻看阅读，培养自己的语感。另外，教师在课外拓展的时候，也可以侧重文字的积累，将优美的句子拿到课堂上与学生分享。在积累的同时，还要注重应用。教师应引导学生举一反三，同样的成语可以造不同的句子，应用到不同的场景中去。
（四）创新教学理念以促进核心素养的培育
部分语文教师在教学过程中往往存在着教育理念落后和教育方式落后的不良现象，对于小学高年级学生的语文核心素养的培养缺乏相应的关注。因此，作为小学语文教师应当注重对先进教育理念和教育制度的关注，从而保持语文教学的先进性，以更好地开展课堂教学活动。教师应改进了自己的教育理念和教学方法，注重以学生为主体，指导学生深度阅读课本内容，并理解课本内容，并且提出相应的问题，鼓励学生进行大胆探索、大胆解答。在教师的积极引导之下，学生的语文核心素养得到了有效的培养，学生的探索意识和探索能力也都得到了及时地提高。
（五）拓宽教学范围
教师不仅要通过讲解语文教材内容丰富学生的基础知识，培养学生的语文素养，同时还要借助课外相关的语文知识来拓宽学生的语文视野，使学生能够真正在生活中运用所学知识并解决实际问题。教师可以采用布置课外作业的方式引导学生注意挖掘生活中的语文知识，并且充分利用互联网教学资源为学生提供更多的知识内容，夯实学生的语文基础。例如，教师可以让学生通过观看与古诗词相关的电视节目来了解并学习更多的经典诗词，还可以引导学生记录并尝试创作春联，锻炼学生的语言文字应用能力。通过课内、课外相结合的培养模式，不仅可以让学生更加敏锐地挖掘生活中的语文素材，同时也有助于培养学生的语文素养。
结束语
综上所述，小学语文教师在教育教学的过程中应该基于新课标的相关课改和核心素养教学的相关规定进行创新自己的教学方法和教学手段，在教育教学的过程中应该以学生们为主体，采用多种途径和多种方法激发学生们学习小学语文的兴趣，在课堂中调动每一位学生学习的积极性，同时教师应该善于观察，根据他们不同的发展特点进行相应的教学，从而可以做到因材施教、个性化教育。
参考文献
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