洪珊珊
福建省晋江市英林镇中心幼儿园 362256
摘要：在幼儿素质教育背景下，做好幼儿语言能力的培养，实现他们的语言发展成为了幼儿教育工作的重要目标。然而，考虑到幼儿的逻辑思维水平，想要做好对他们的语言发展教育，引导他们在语言能力上有所进步，就必须要保证教师所设计的教学方法、应用的教学内容能够符合幼儿的实际成长需求，为此进一步了解幼儿的心智发育水平，开展以幼儿发展需求为基础的语言教育工作就变得尤为重要。基于此，本文章对幼儿园语言教学的意义及有效实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；语言教学；意义；实施策略
引言
幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，是幼儿身心成长的重要时期，更是幼儿语言发育的“黄金时期”，进而在开展幼儿教育的过程中，教师不仅要注重做好幼儿的科学文化知识教育工作，还要采取正确且有效的措施开展语言教育，以使幼儿在学习语言、探究语言，感知语言学习乐趣的过程中，既能够获得语言能力的发展，又能够获得自身的全面成长。
一、幼儿园语言教学的意义
在现阶段的幼儿培育环节中，应当积极开展幼儿语言能力的培养，第一，需要利用语言知识对其开展一系列的教学活动，并在今后奠定高质量的语言支撑，所以在幼儿的身心发展过程中，需要加强对语言教学的重视，根据其年龄的转变强化对其语言上的培育，以便于保证其语言知识体系的构造，并强化总体的学习能力。另外老师也应当开展较为完善的语言培育工作，结合幼儿的自身性格和身心教育，有针对性地开展教学。第二，因为幼儿还处在对外界知识的高质量吸收阶段，所以听力以及口语均会具备高效率的反应效果，针对此类情况，应当加强对活动的开展，并在此阶段中实现不同程度上的引导，以便于获取较为高效的语言培育质量。
二、幼儿园语言教学的实施策略
（一）创建和谐环境，促使幼儿敢于表达
环境是幼儿成长过程中的第三任“教师”。在语言教学活动的开展过程中，教师最好能够放下自己的长辈姿态，尝试以朋友的方式与幼儿相处。在构建和谐的班级氛围的同时，使幼儿轻松且无压力地参与到语言学习，并敢于在课堂上、在老师面前、在朋友面前表达自己的想法。
例如：在教学“太阳与月亮”这一课时，任课教师就可以创造一个语言环境，让全体幼儿进行交流。方法如下：教师与幼儿见面时，互相问好。这样就增加了幼儿语言交谈的机会，也培养了幼儿的礼仪，使他们有了礼貌的意识，从小养成了懂礼貌的良好习惯。教师还可以借助打电话的方法锻炼幼儿的普通话表达能力。
教师挑出两名幼儿，告诉他们假装打电话，教师在一旁认真听并进行指导，交流的主题不限，让幼儿充分发挥，自行组织语言对话。如果幼儿对话时出现了错误发音，教师可以及时提醒，帮助他规范自己的发音。对话结束以后，教师要告诉幼儿哪一句话表述不清。另外，“假装打电话”环节结束以后，教师可按照本课的教学内容创建教学活动，教师和幼儿拿出之前整理的图片，一起讨论太阳和月亮的朋友到底是谁。讨论过程中，可挑选一位幼儿，引导其组织语言陈述自己的观点。在幼儿阐述时，教师要认真听这名幼儿的语言表达是否有误，如语言组织不当、发音错误等，若出现了问题，要及时纠正。幼儿做这个游戏的过程中渐渐领悟了怎样正确发音，同时也积累了一些词汇，并且学会了应用，进而使幼儿的语言能力得到显著提升，为幼儿以后生活与学习打下了基础。
（二）丰富幼儿生活经验，让其有话可说
丰富幼儿生活经验，是提高幼儿语言表达能力的基础与源泉，能让幼儿乐于交流与表达，从而有话想说、有话可说。教师要有意识地引导幼儿观察大自然中的一草一木、四季变化等，逐步帮助其积累丰富的生活经验，让其体会到生活中的喜怒哀乐。幼儿的观察对象比较广泛。大自然的每个事物、每项活动都能成为幼儿体验的内容，因此教师应引导幼儿做个有心人。在幼儿园教学中，教师可以表达出自己的所见所闻、所思所想，又或者让幼儿记录下自己和其他小伙伴说的话，建立语言与文字的联系，又或者画下自己每日发生的事情，再以文字的形式表达出来。此外，教师还可以利用故事、图书、儿歌等给幼儿提供良好的交流与表达机会，不断提高幼儿的语言能力。
（三）强化家园合作，实施生活化语言教学手段
教师在幼儿教育方面的经验丰富，可以利用自己的专业知识搜索或录制一些讲故事、唱儿歌的语言类视频，并上传到交流群中，引导家长和幼儿一起观看、学习。在幼儿园放假期间，若幼儿能在视频中看到熟悉的教师身影，他们大多能积极回应，并主动学习。同时，教师可积极组织亲子语言游戏活动，并提前征求家长的意见，可分时间、分批开展，以确保所有家长都能抽出时间参与。对于在幼儿园没有玩尽兴的语言游戏，家长可在回家后延伸进行，以保持幼儿对语言学习的热情。
结束语
综上所述，语言教育是幼儿教育中一项非常重要的内容，更是伴随幼儿一生的能力。作为新时期的幼儿教师要不断学习，有效革新自身教育理念与教学方法，同时注重幼儿的语言能力的发展。在《幼儿教育指导纲要》的引导下，努力为幼儿构建和谐的语言教学氛围，在充分发挥语言教学魅力的同时，引导幼儿达成“想说”“敢说”“正确说”的教学目标，使其能够获得语言能力的发展。
参考文献
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