徐明瑾
（云南省丽江市古城区丽江市幼儿园 674100）
摘要：随着社会的发展，家长越来越重视对孩子从小的教育，希望能够让自己的孩子赢在起跑线上，因此，幼儿教育开始越来越被社会重视。在这个环境下，幼儿园需要加强对幼儿教育的改革，摒弃传统的教育模式和教育理念，结合社会发展的需求以及当代幼儿的特点，需设计更加优质的教育方案和教学体系，来培养幼儿早期的阅读行为和阅读习惯，这是是幼儿教育中一个重要的内容。作为幼儿教师，需要在幼儿教育过程中渗透阅读教学活动，来有效地提升幼儿的早期阅读能力，对幼儿们日后的发展带来帮助。因此，本文便以此为角度展开探究，分析了幼儿园如何开展阅读教学活动，以此来培养幼儿早期阅读习惯和阅读兴趣，希望能够通过本文的探究给幼儿教育带来帮助。
关键词：早期阅读教育；幼儿教育；良好阅读习惯；现状；策略
引言：随着社会的发展，很多家庭的收入和生活水平都在不断地提升，在生活条件变好了之后，家庭都开始注重精神和文化方面的发展，对孩子的教育也提出了更高的要求，家长们都希望自己的孩子能够在早期接受最好的教育，从小培养幼儿各方面能力和技能。因此，家长开始越来越重视幼儿园的教育质量，希望能够让自己的孩子到更好教育。很多幼儿园都意识到了在早期培养幼儿各项技能的重要性，其中较为重要的便是幼儿的早期阅读习惯和阅读兴趣，通过早期阅读教育，能够让幼儿在日后养成阅读的习惯，对拓展幼儿的文学素养、理论知识都有很大的帮助。因此，笔者结合了自身的教育经验和心得，提出了幼儿早期阅读习惯培养的策略，以供幼儿教师参考。
一、幼儿早期阅读教育存在的问题
（一）缺少培养阅读兴趣与习惯的意识
目前，在培养幼儿早期阅读兴趣的时候，存在着很多方面的问题。首先是幼儿园和幼儿家长对阅读习惯和阅读兴趣的培养缺乏重视，没有足够的阅读教学意识。很多家长都更加关注对幼儿的一些理论知识和艺术技能培养，给孩子报各种各样的补习班和外教，但是却很少关注到对幼儿阅读习惯的培养。其次教师在进行幼儿教育的时候，往往也将重点放在对幼儿生活自理能力以及理论知识的教育上，很少有教师会认真地设计阅读教学活动。因此，幼儿教师和家长对阅读习惯和阅读兴趣的培养意识严重缺乏，这十分不利于阅读教学实施。除此之外，幼儿家长还需要意识到自己在阅读教育过程里的重要作用，积极配合幼儿教师的阅读教学，充分发挥出家庭教育的力量。
（二）早期阅读教育方案设计缺陷
通过笔者的调研可以发现，有的幼儿园能够认识到阅读意识培养的重要性，但是在落实阅读习惯和阅读兴趣的行动方面存在一定的缺陷。这主要是因为受到传统的幼儿教师模式的影响，很多幼儿教师没有充分地阅读习惯培养经验，在开展阅读习惯培养的时候，仍然容易陷入到以往的旧的模式，最终导致阅读教学设计存在很多方面的缺陷。如教师在开展阅读教学的时候，往往都只是简单地给幼儿布置一个阅读任务，让幼儿进行独自阅读。这样的阅读很难激发幼儿的兴趣，久而久之，会让幼儿对阅读产生排斥的心理，十分不利于早期阅读习惯的培养。
（三）幼儿园和家长之间缺少有效的沟通
目前，在开展阅读教育的时候，存在着一个明显的问题，就是教师和幼儿园没有意识到家庭教育在阅读教学中的重要性，教师往往都是单方面为教师设计阅读教学活动和任务，和家长缺乏联系和配合。导致幼儿在家庭中的阅读行为严重缺乏，十分不利于幼儿阅读习惯的培养。出现这样的情况，一是因为幼儿教师没有认识到家长的教育价值，在日常教育过程里没有积极地和家长进行联系，也没有和家长强调阅读习惯培养的重要性；二是因为家长工作过于繁忙，缺乏充分的时间参与到幼儿园的教育活动中，也很少会主动联系幼儿教师进行沟通和协作。
二、幼儿早期阅读教育的策略
（一）发挥榜样作用，以身作则引导幼儿阅读
在幼儿时期，孩子们缺乏成熟的判断观和价值观，他们对世界缺乏认知，所获取信息的途径大部分都来源于教师和家长，因此，教师和家长在他们心中都有着很强大的力量。在这个时期，他们很习惯性地模仿和学习成长身上的行为和举止，认为大人们做的都是对的，对于教师的一言一行都会进行学习和模仿。因此，教师对于幼儿有着很重要的引导作用。作为幼儿教师，需要认识到幼儿这方面的特征，培养幼儿的学习行为和学习习惯，并且积极地发挥出自己的榜样作用，在日常生活中，多表现自己的阅读行为和阅读兴趣，从而影响幼儿的认知和观念，让幼儿也逐渐喜欢上阅读。
例如，作为教师，要加强自身的阅读习惯，坚持阅读行为，为了影响幼儿，教师可以在每次阅读完一篇文章之后，分享给幼儿自己的阅读心得、阅读感悟，并且为幼儿介绍这篇文章的大概内容；为了让幼儿与自己一同阅读，幼儿教师还可以和幼儿开展阅读比赛，自己选定一本书籍之后给幼儿也选定一本幼儿书籍，在规定时间内，看谁最先阅读完书籍，并且要整理出书籍讲述的大概故事和内容，通过这样和教师竞赛的形式，来引导幼儿和自己一起阅读；幼儿教师还可以在教学的过程里，不断地渗透阅读的价值和意义，让幼儿能够通过自己对阅读的重视来感受阅读的重要性，加强自身对阅读的重视，
（二）创建阅读情境，加强阅读体验
情境教学法，指的是在教学的时候，结合教学的主题，借助某些工具和手段，为学生们搭建和学习内容有关的情境和氛围，并且引导学生们一同进去到情境中展开学习，在这样的情境下展开学习，学生们能够更好地体验到学习的乐趣，深入到学习的场景中，达到教学的效果。在开展幼儿早期阅读教学的时候，教师也可以为幼儿们创设和阅读主题有关的情境，引导幼儿进入到阅读情境中展开阅读，加强对阅读文章的理解和记忆，并且通过多样化的情境，能够激发出幼儿的阅读兴趣，让幼儿能够主动地投入到阅读活动中，从而实现阅读的教学目标，养成幼儿自主阅读的习惯和行为。
例如，首先，幼儿教师可以借助多媒体创建情境。在带领幼儿阅读《蜗牛的家在哪里》绘本时，教师便可以借助多多媒体为幼儿创建这篇绘本的情境，由于当前幼儿大部分都生活在城市地区，在日常生活中很少见到蜗牛，对蜗牛的了解和认识也不足，因此，教师先通过多媒体为幼儿展示了蜗牛的图片，并对蜗牛进行了介绍。通过多媒体展示的图片，幼儿能够初步地认识到蜗牛的外观和特点。
之后，教师再通过多媒体展示了几张这篇绘本中的场景图，根据不同的片段描绘出不同的场景，让幼儿能够通过这些图片的展示激发出阅读这篇绘本的兴趣和欲望。最后，教师再带领幼儿进行阅读，选择图文并茂类的绘本，帮助幼儿阅读理解。
其次，教师还可以借助生活情境来帮助幼儿进行阅读。结合生活化的场景，能够让幼儿很快地联想到自己生活画面，代入到文章中，更好地体会文章所描述的内容，跟着文章的主人公的情绪进行变化，提升阅读的效果。例如，在带领幼儿开展《妈妈，买绿豆》的绘本阅读时，教师便可以创建生活化的情境。这篇文章以生活化和趣味性的表达形式，来描写妈妈上街买绿豆的场景，并且展开了在买绿豆过程发生的一些有趣的故事。在阅读这篇绘本之前，教师先询问幼儿们“你们有陪妈妈一同买过菜吗？”幼儿们“有！”教师继续发言“那么，假设现在我们要陪妈妈一起上街买绿豆，你们猜下会发生什么趣味的事情呢？”幼儿马上代入到自己以前的生活情境中，思考买菜过程里可能发生的趣味的事情。教师“现在我们来一起阅读绘本，看下作者的妈妈会在买绿豆的过程里发生什么有趣的故事好吗？”幼儿“好！”于是教师引导幼儿开展本篇绘本的阅读，在整个阅读的过程里，幼儿都会代入到绘本的故事中，加深对绘本的体验，感受阅读的趣味，以此来实现阅读兴趣的激发。
（三）重视家庭阅读教育，加强家园合作
经过科学的调研可以发现，家庭教育对于幼儿的成长和发展有着很重要的影响，特别是对于阅读教育而言，这是一个长期的教育行为，如果仅仅依靠教师在幼儿园的教育设计，远远无法真正地培养幼儿的阅读行为和阅读习惯，因此，家长要正确地意识到自己在幼儿教育中的地位和价值，积极地配合幼儿教师的阅读教育活动，达到阅读教学的最大效果。当前家庭阅读教育中，存在着很多方面的问题，如家长对阅读教育不重视、家校沟通不频繁等等，因此，为了提升家庭阅读教育的效果，就需要家长和教师认真分析家庭阅读教育存在的问题，积极地进行调整和改正。
例如，首先，家长要养成自身的阅读意识和阅读行为，以此来影响幼儿，给幼儿营造一个更加良好的阅读氛围和阅读环境。家长可以在幼儿面前积极地进行阅读，还可以与幼儿分享自己的阅读行为，并且不定期邀请幼儿与自己一同进行阅读。家长为幼儿选择一个合适的绘本，带领幼儿一同在完成作业后进行课外阅读。需要注意的是，家长不能够将阅读设计成一种任务，而是要营造舒适的阅读氛围，让幼儿轻松愉快地展开阅读。其次，家长可以在家庭中打造一个良好的阅读环境，如在家里摆放2个书架，一个书架放家长的阅读书籍，一个书架放幼儿的阅读绘本，有条件的家庭还可以专门设一个阅读室，以供幼儿进行学习和阅读等。最后家长还需要配合幼儿教师的阅读教学工作，如幼儿教师设计了阅读任务之后，如何在学校无法完成阅读，往往会让幼儿在课后继续展开阅读，这个时候，幼儿教师就可以联系家长，分享课上的阅读任务和阅读计划，邀请家长配合教学工作，监督幼儿在家庭里的阅读情况，并且陪伴幼儿一起完成阅读，及时地分享幼儿的阅读进程。幼儿园还可以组织亲子阅读活动，邀请家长参与到活动中，和幼儿一同进行一本绘本的亲子阅读，通过这样的活动，不仅能够拉近亲子之间的距离，还能够让家长认识到阅读的价值和意义，在日常生活中更加注重对幼儿阅读习惯的培养。
（四）关注幼儿阅读误区，开展针对性阅读引导
经过笔者的调研发现，幼儿在开展阅读的时候，存在着很多的误区，幼儿们不懂得阅读的正确方法和技巧。在实际的阅读过程里，很多幼儿都是左翻翻右翻翻不知道从哪里开始阅读，经常阅读到一半开始跳到其他地方，或者阅读一会便开始开小差、注意力不集中等等。经过笔者的分析可以发现产生幼儿阅读误区的原因主要包括：首先，幼儿园在开展阅读教学的时候，所选择的书籍不合理，没有根据幼儿的实际情况进行书籍选择，导致幼儿缺乏阅读的兴趣；其次，幼儿教师没有注重阅读教学的指导，导致幼儿没有正确的阅读技巧和阅读方法，往往都是采用错误的方法进行囫囵吞枣形式的阅读；接着，幼儿教师在开展阅读活动的时候，没有注意到幼儿的阅读习惯误区，在幼儿产生了误区的时候没有及时的纠正和引导。具体的改进方法如下：
例如，首先，幼儿教师要根据不同年龄段的幼儿选择对应的阅读绘本，按照学前班、小班、中班、大班进行划分，每个年段有不同的阅读书籍要求，选择的书籍类型可以尽量以亲情、友情、生命教育等内容有关的，方便幼儿理解，书籍以故事稳住。其次，教师要在日常生活中教导幼儿阅读的方法和技巧，如先阅读题目了解文章大概描写的范围、阅读绘本的见解清晰文章所讲述的故事、对文本进行粗略的阅读了解大致的内容、最后再进行详细地阅读挖掘其中表达的情感和思想等，通过这样的形式来帮助幼儿掌握阅读的技巧。再阅读的过程里，教师还需要进行正确地引导，在遇到幼儿出现阅读注意力不集中的时候，及时将幼儿拉回到阅读中，遇到幼儿讲话、打闹的时候，进行即时地制止。最后，为了便于幼儿阅读，教师可以通过问题来给幼儿一个清晰地阅读方向，如再带领幼儿阅读《老鼠娶新娘》的时候，教师就提问幼儿“文章中讲述了哪两个主人公？”、“讲述了什么样的故事？”、“老鼠的新娘是谁？”以此来引导幼儿进行阅读思考，培育幼儿热爱思考、积极探索的阅读习惯。
三、结束语
综上所述，阅读是幼儿教育里的重要的内容，作为幼儿教师，需要加强对早期阅读的重视，从小培育幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣，这对于幼儿以后的发展和成长有着很大的帮助。在实际就教学里，幼儿教师可以结合本文所提到的策略，来有效地提升早期阅读教学的效果，实现阅读教学的目标。
参考文献
[1]姜辉,李雪.幼儿早期阅读教育的问题及对策研究[J].河南教育:幼教,2019(12):32-34.
[2]郭红霞,杨桂芳.农村隔代教养家庭早期阅读教育存在的问题及社会支持研究——基于布朗芬布伦纳生态系统理论视角[J].教育导刊:下半月,2020(6):87-91.
[3]杨年星,姚玉珍,简建萍.学习科学引领下早期阅读教育的思考与实践[J].福建教育,2020(3):26-30.
[4]王紫东.浅谈农村早期阅读教育存在的问题及对策[J].科教文汇,2020(14):150-151.
[5]张和新.关怀教育视域下农村留守幼儿早期阅读教育模式探索[J].宁波教育学院学报,2020,22(4):96-99.
[6]李秀玲.幼儿园阅读节活动对教师早期阅读教育的影响[J].河南教育:幼教,2020(9):19-22.