牙韩华
南丹县吾隘中学 547211
摘要：在初中语文教学中，培养学生自主探究学习的能力是提高课堂教学有效性的方法之一，也是提高学生综合能力的基础，对学生未来的发展是十分有利的。因此，初中语文教师应该结合教学目标和学生的学习水平，积极探索有效的教学策略，引导和鼓励学生主动参与课堂教学互动，进而提高学生自主探究能力和语文素养。
关键词：初中语文；主动探索意识；策略
引言
初中语文教师在教学中激发学生主动探索的意识，是想要帮助学生扎根课堂，让学生在课堂中感受语文学习的意义，熟悉语文的学习特点，形成主动参与探索语文的意识，给学生提供一个长远发展的机会，增进学生对语文知识的理解。
一、情境教学促进学生自主探索兴趣
教师在教学中向学生展示情境中的色彩，能够将学生感兴趣的内容以不同的形式展示出来，使学生集中注意力，对语文课堂进行观察，了解情境的魅力，懂得情境教学的先进性。学生在领略情境的色彩时，看到了语文中隐藏的意境，知道了学习语文不能缺乏心灵的参与，要学会与语文展开心灵上的对话，感受语文中充盈的情感，了解语文柔软的内心。在学习《变色龙》时，笔者为了使学生了解变色龙的引申意义，知道怎样使用变色龙的寓意，唤起学生阅读的兴趣，带领学生感受作者是怎样借助诙谐的语言刻画了变色龙这一角色的，在教学中借助多媒体信息技术为学生播放了《变色龙》的电影片段，让学生通过观看电影片段来了解奥楚蔑洛夫的形象，感受故事发生的环境，结合课文来品味作者的语言。学生通过多媒体观看《变色龙》的电影片段后，知道了变色龙本来只是一种随着外界环境变化自身颜色的动物，但是在作者的笔下，成了像奥楚蔑洛夫一样见风使舵的人的代称。学生被作者丰富的想象力吸引，阅读了课文中有关讽刺奥楚蔑洛夫的语言，知道了怎样通过动作、语言来刻画人物的性格特点。接着，笔者让学生说一说中国有哪些形容见风使舵的人的话，以便深化学生的理解。学生分享了“见人说人话，见鬼说鬼话”“两面三刀”等话语，增添了课堂的趣味性。这样，通过情境教学，增加了学生对知识的积累，让学生的学习变得生动起来。
二、利用合作教学培养学生自主探索意识
教师在教学中带领学生合作，让学生感受“众人拾柴火焰高”的积极作用，能够转变学生的学习思想，使学生尽快融入集体中来，帮助学生获得更多的学习经验。学生在领略合作的色彩时，不再局限于独自面对困难，而是看到了合作的力量，有了团体意识，能够与其他同学一起合作，探讨有效的学习方式，在合作中消灭语文学习中遇到的问题，减轻跋涉的负担。
在学习《愚公移山》时，为了使学生了解愚公的故事，体会愚公的精神，能够结合现在的时代说一说愚公精神的意义，深化学生对课文的思考，在教学中为学生设置了合作任务，让学生在合作中了解课文的内容，体会愚公的精神。学生分组后，与同学一起，使用工具书，对课文进行翻译，知道了课文讲述了愚公想要搬走自己家门前的大山，但是却遭到了智叟的嘲笑，认为愚公在痴人说梦，而愚公则坚持，并让自己的子孙加入进来，认为只要坚持不懈，就一定能够搬走眼前的大山。在这一基础上，学生讨论了愚公精神，分析了愚公精神在现代社会的积极意义。在探讨中，学生学会了尊重不同的人的看法，仔细聆听他人的意见，积极表达自己的想法，构建了和谐的合作氛围。这样，笔者通过学生合作，让学生找到了志同道合的朋友，增进了学生的交流。
三、加强语文教育与现代化技术的融合
信息化人才的培养是各科教育的目标之一。与此同时，当代的教材已经跳脱出了传统的纸书范畴了，在基于文字教材之外有了在音像、影音等多维度的教育材料。与此同时，语文教学越来越广泛地应用教学软件和新兴网络技术。这些新的教学尝试要求教师能够进行高速信息检索，获取资料，制作更高质量的课件以及更高水平应用新技术的要求。新课改实施之后，初中的语文教学要更注重知识传播手段的创新。基于多媒体的应用，语文知识能够被更立体化地呈现出来。具有更生动、形象的特点，有利于教师在教学的过程中激发出学生的学习兴趣和自主探究意识。这样对于培养学生的创新意识和运用语文知识进行实践的能力大有裨益。新课标改革对推进信息技术在语文教学过程中的应用提出了新的要求，因此，尝试多元化的教学方式，首先是推动信息技术为代表的现代化技术与学科课程的高度整合。
四、结合生活实际，引导学生自主探究
由于学生之间存在个体差异，教师在课堂教学中要关注每位学生，发现和了解他们的兴趣爱好。教师应在对学生进行全面分析的基础上，针对不同的学生制订不同的教学方案。例如，有的学生语言组织能力较差，影响了其写作水平的提升。教师就可以从学生熟悉的事物入手，让他们说一说自己感兴趣的、熟悉的人或事物，或者让学生观察生活中的某种现象，并对这一现象进行评论。这样的活动，不仅能够对学生进行有针对性的指导，还能拉近师生间的距离，更重要的是锻炼了学生的表达能力、语言组织能力，达到了预期的教学目的。因此，在初中语文教学中，教师要适当增加一些生活中的内容，培养学生观察分析生活的能力，同时要积极引导学生，让他们发现语文在现实生活中的重要作用，并进行主动探究。
结束语
综上所述，要想提高初中生的语文自主探究能力和独立思考意识，语文教师就要积极探究有效的引导方法，注重将教学实践与理论知识相结合，同时注重家校合作，帮助学生养成自主探索、合作讨论的学习习惯。另外，教师、学生和家长都要做出相应的转变，以适应新型教学模式，进而使学生逐渐形成自主探究的意识和能力。
参考文献
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[2]王桂侠.初中语文自主互助学习方式研究[D].河北师范大学,2018.
[3]薛秋红.初中语文自主探究学习的研究[J].华夏教师,2018(04):59-60.