岳颖
四川省南充市南部县柳林幼儿园 637300
摘要：幼儿正处于探索世界和建立语言认知能力的重要阶段，语言领域活动教育可以在潜移默化中提高幼儿的自主探索能力，在帮助幼儿巩固基础知识的同时，也要积极培养幼儿主动思考和探索的精神。作为幼儿园教师，要针对当前幼儿的年龄特点以及语言学习规律进行分析，探讨语言领域学习方法在幼儿园教学中的应用优化路径。
关键词：语言教学；幼儿园；教学活动
引言
作为人际沟通之间最基本也是最重要的载体语言，一直以来是人类作为高等动物所特有的情感表达工具。语言教育可以起到情感交流，也可以起表情达意的作用。有关教育学和心理学研究发现人类一生当中的语言学习关键期是学龄前，也就是幼儿时期。在幼儿时期，若其语言基础较弱，会影响该幼儿在后期接受更深层次的语言教育。
一、探究问题合理设置，学会质疑问题
幼儿由于年龄关系缺乏相应的逻语言能力，因此老师的教学形式要尊重幼儿的教育主体地位采用合理式的问题设置在幼儿探究过程中，以阶梯形式带领幼儿逐步提高，由简人难的探究方式可以降低幼儿的学习枯燥性。首先，要求老师深人研究教学内容，为幼儿制定合理的教学规划，并在每一单元设置探究问题，引导幼儿深人思考。其次问题的设置要有循序渐进的作用，根据幼儿的实际情况和能力制定，不易困难也不易过于简单适当的问题设置，能自发幼儿的探究欲望。最后要培养幼儿举一反三的能力，在不断的质疑中巩固知识基础，加深幼儿对于理论知识的印象，并结合实践操作促进幼儿深人理解语言知识内容。另外，在传统教学形式当中老师往往树立了较为威严的形象，幼儿在老师面前常常具有畏惧感，因此不能大胆提出自身的想法，为了更好的解决这样的问题，老师应在日常的教学中增进师生之间的感情，采用更加平和的语态与幼儿进行对话，并站在幼儿的角度与幼儿一同思考问题，对于幼儿天真的想法不要打击，而是采用鼓励、赞美的方式增加幼儿的自信心，良好的师生感情可以真正激发幼儿的自身潜能是，对于幼儿来的语言能力发展具有深远性的影响。
二、营造语言环境
由于幼儿的认知水平和学习能力较为有限，因此，要求幼儿园教师必须营造和谐融洽的学习环境，来对幼儿进行语言教育，促使幼儿在愉快的氛围当中学习语言，进而提高语言学习的学习效率。目前，由于家庭、社会等等因素的限制，导致部分的幼儿性格较为内敛，其表达能力较弱，甚至羞于表达、害怕出错，且十分在意他人的评价和看法，一旦遭遇批评则，就会在很大程度上打击其自我表达的信心。因此，幼儿园教师在具体的教学过程中，必须创造良好的环境，鼓励幼儿积极、主动地发表自我的观点，培养幼儿在语言表达上的胆量。幼儿园教师要给予幼儿更多的帮助与关心和爱护。具体来说，在早晨幼儿进入幼儿园时，幼儿园教师应当留意幼儿的具体表现以及离开家人时的情绪变化，以此为重点，与幼儿巧妙地进行气氛融洽的谈话。尤其是针对性格较为内敛、胆小的幼儿，应努力消除该幼儿的胆怯心态。
除此之外，幼儿园教师在与幼儿进行沟通和交流时，必须要注重对相关问题在提问上的启发性和有效性，结合游戏教学的模式，尊重幼儿的学习主体性，结合不同幼儿的性格特征和实际情况，组织各种教学活动，使得每一个幼儿都能在自己擅长的领域当中得到自我价值的实现。幼儿在实现自我价值中，能够在很大程度上树立自信，从而促使其更勇敢、更大胆地表达自我的情感和自我观点，以此来提升幼儿的语言教育效率。
三、合理利用多媒体进丰富教学方法
近年来，随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术在教育事业的应用越来越广泛。而在幼儿园语言教学活动中，幼儿园教师也可以合理地利用多媒体对幼儿们进行教学，解决在传统教学模式下教学方法单一的情况。要知道，利用多媒体可以播放大量的图片、音乐、幻灯片、视频等元素。而在幼儿园语言教学过程中，教师可以运用多媒体将这些教学内容对幼儿们进行播放。比如，在进行姓氏方面的教学时，教师如果单纯地在课堂上对幼儿进行教学，幼儿肯定不会集中精力的进行学习，甚至可能让幼儿产生反感；但是如果教师在网上找一些姓氏歌方面的歌曲或者视频，在课堂中进行播放，则可以吸引幼儿们观看，潜移默化地达到教学的效果。由此可以看出，利用多媒体进行教学在一定程度上丰富了教学方式，提高了教学效率。
四、使用游戏教学法
幼儿园课程游戏化要求幼儿园课程实施以游戏为基本活动。在语言课程教学生活化的实践中，我们将生活化的语言活动与游戏进行有机结合，释放了幼儿的天性，增强了语言活动的趣味性，有效激起了孩子们表达的欲望，在自由游戏中促进了幼儿多方面能力的提高。如教师在语言活动中，设计了大量的角色扮演游戏，这是孩子们最为喜欢的游戏之一。如“龟兔赛跑”的游戏，孩子根据自己的喜好扮演乌龟与兔子，在扮演自己喜欢的小动物的过程中，他们会兴味盎然地与小伙伴合作表演，并真正让自己置身于故事情节中，积极主动地体会小动物的想法，有效提升了幼儿间对话的质量，提高了他们进行语言表述与倾听的能力。在角色扮演游戏中，为了推动游戏的发展，提高游戏的质量，教师可以以参与者的身份加入到游戏中，通过教师的指导，减少孩子们在游戏中的陌生感，消除他们的紧张感。对于一些主题性的角色扮演游戏，教师应该考虑到孩子们的心理特点与语言发展水平，当他们可以很好地掌握与运用游戏规则时，教师要通过游戏评价的方式让他们表达自己的主观想法，在多种语言表达活动中帮助他们轻松地掌握更多的词汇与句式。
结束语
综上所述，幼儿喜欢活动是其年龄特点所致，同时语言领域活动过程也能锻炼儿童的语言表达能力、动手能力以及团队合作能力，幼儿园应根据幼儿的特点进行教学活动分析探索和创新能够实现幼儿协同能力发展的教育策略，注重教师在语言领域活动中的引导作用，为幼儿的未来成长奠定良好的基础，提升学生的综合素养。
参考文献
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