王淋洁
(江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213161)
摘要：在学前教育过程中，幼儿美术活动有培养幼儿创造意识，提高幼儿艺术素养的作用，根据《指南》的引导，应注重在幼儿阶段教育中将各领域教育融合，实现互相促进的目的。优化创意美术与游戏活动的教学效果，应在教学中将两者合理整合。本文以课程游戏化为载体，优化幼儿的创意美术活动。
关键词：语言；课程游戏化；优化；创意美术
一、引题——创意表演的有效整合
创意美术可以让幼儿在分享和体验过程中培养审美，对大班阶段的教学来说能很好地激发幼儿的想象力，在活动中融入表演游戏元素后还能使幼儿的想象力得以施展，使幼儿对美术这门艺术更有自信心。表演游戏是安排幼儿扮演自己喜爱的文学作品角色，幼儿能在表演中投入自己对人物的想象、情感，表演过程中的重心在游戏，表演本身并没有专业的要求，以幼儿自由发挥为主。创意美术可以为表演准备充足的道具，使幼儿体会到创意美术的魅力。幼儿园的表演游戏通常需要布置场景和道具，要使幼儿融入到情境氛围中，在这方面创意美术就能起到很好的设计作用。
比如组织大班幼儿扮演唐僧师徒时，教师可以带领班级幼儿为小演员们制作道具。需要用到彩色卡纸、彩笔、胶水等。幼儿们可以为每个小演员制作头饰，比如孙悟空的“虎皮裙”、猪八戒的“大耳朵”、唐僧的“头饰”、沙僧的“大胡子”。制作过程中，教师可以引导幼儿想一想，这些道具应该怎么创作更有意思，让幼儿们回忆一下脑海中的道具都有什么特点呢？幼儿们一边创作一边思考，把每个道具都当成十分重要的任务来完成。最后在教师的帮助下，所有的道具都粘合整理好，给参与表演的小演员们穿戴整齐。游戏中，幼儿们亲自参与制作的道具成了表演中的独特风景，也给小演员们带来了符合人物特征的装扮，美术活动与表演游戏的整合实现了相互促进，给幼儿带来最充实有趣的体验[1]。
游戏与美术的整合使各种不同性格的幼儿增强自信。一些喜欢表演的幼儿可以参与演出，一些安静内向的幼儿可以从制作美术道具中获得成就感。两种教育活动一动一静，给幼儿多方面的引导，使幼儿在参与的过程中建立信心，能更好的投入到教学中。
二、实践——创意建构的有效整合
建构游戏是大班幼儿非常喜欢的游戏，其中的堆积木、建火车站等项目都能很好地激发幼儿的想象力，使幼儿思维活跃，班级氛围融洽。将创意美术与建构游戏整合，能使普通的建构游戏更有趣，幼儿的参与热情也会提高。教师要善于为幼儿发掘新的建构题材，对幼儿进行正确的引导，鼓励幼儿多观察生活中的景物，使建构游戏更生动[2]。
比如开展“好大的苹果树”主题活动时，教师先为幼儿准备多种材料，包括树枝、报纸、彩纸、胶水、剪刀等。活动开始前，教师先让幼儿们说一说，苹果树应该是什么样子的，叶子是什么颜色的、果子是什么颜色的，幼儿们回答这些问题后，教师再带领大家一同制作结满了果子的苹果树。
用收集来的树枝做成枝干，在上面黏上绿色彩纸剪成的叶子，幼儿们一起剪出红红的苹果，苹果有的大，有的小，各式各样。教师再引导幼儿将旧报纸弄褶皱，然后一层层包裹在树枝外面，形成惟妙惟肖的大树。这种建构游戏使幼儿能亲自参与动手实践，众人一起体验合作的乐趣，最后的成品是大家共同努力的结果，相比以往直接用塑料插片、积木做建筑更有趣，幼儿的思维能力也在新的尝试中再次增强。
建构游戏可以根据幼儿的想象力自由搭建，通常会采用积木、沙子、泥巴、塑料等材质，如果只组织单纯的建构游戏，儿童参与活动的行为受到限制。在游戏中融合创意美术后，幼儿的可操作空间更大，可以发散思维设计出很多有趣的内容。教师应该以给幼儿最大化游戏空间为原则，多启发幼儿进行思考和联想，鼓励幼儿多动手实践。
三、升华——创意角色的巧妙整合
角色游戏中，幼儿可以扮演生活中见过的各种人，教师为幼儿设定一个统一的主题，幼儿们可以在主题范围内任意创作。创意美术可以帮助教师建立适宜的游戏情境，能给幼儿创造更真实的游戏氛围[3]。
在组织以“菜市场”为主题的角色游戏时，教师可以引导幼儿在美工区制作各种菜市场内的菜品，让幼儿回忆自己跟妈妈去买菜时看到的蔬菜，然后将这些蔬菜一一制作出来。幼儿们可以用白色纸剪出油菜的形状，然后自己用水彩笔画上清晰的脉络，涂上嫩绿的颜色，也可以用橙色卡纸剪出一个个圆圆的大南瓜。在全班幼儿的参与下，各式各样的蔬菜很快就摆满了美工区。教师要安排幼儿分角色参与游戏，有的幼儿负责卖菜，有的幼儿扮成妈妈来买菜，还有的幼儿扮成老奶奶来买菜。在幼儿们的齐动手共参与下，小小的菜市场很快就建成了，教师要引导幼儿养成整齐摆放的习惯。教室里的菜摊要摆成整整齐齐的两列，“商贩们”要把菜品整齐的摆在面前的框中，还要给自己的菜品标上售价。在创意美术活动中制做出来的道具都派上了用场。
幼儿的美工作品通常会展示在教室的展示区，其目的是为了让幼儿对自己的作品和伙伴的作品进行欣赏，希望能培养幼儿的美术素养。然而随着时间的流逝，幼儿们会逐渐忽略展示区的美工作品，因为这些作品只是简单的陈列在该区域，并没有起到实际作用。但是在角色扮演中能充分利用幼儿们手工制作的道具，可以给幼儿更大的鼓励，幼儿看到自己的作品能起到实际作用会非常有成就感，也能激发幼儿再次创作的欲望，可以更好地培养幼儿创造力。
四、结语
幼儿教师应认识到将游戏与美术相融合可以更好地促进幼儿的思维能力发展，能使幼儿在活动中收获到更好的体验，也能提高幼儿在游戏中的主动性。创意美术与创造性游戏都是幼儿阶段培养幼儿创新思维的重要手段，将两种手段整合可以使现有的教学更富有生命力，能带给幼儿源源不断的创新思想，广大教师应引起重视，使教学整合更科学、合理。
参考文献：
[1]陈莹.如何在创造性游戏中整合美术学习经验——大班主题建构游戏"欢乐世界"引发的思考[J].福建教育,2017(38):48-49.
[2]林秀.如何通过创意美工来发展大班幼儿的想象力[J].都市家教：下半月,2017(6):223-223.
[3]沈悦.如何在美术活动中提高大班幼儿美的表现力[J].祖国,2017(10):270-270.