王坤
（陕西省咸阳市彬州市永乐幼儿园，陕西 咸阳 713500）
摘要：生活自理能力是每个人的生活必备技能。幼儿阶段是个体一生中良好习惯养成及人格塑造的重要时期，同时也是其自立能力开始形成的阶段。教师和家长应引导幼儿从小学会自己的事情自己做，树立正确的自我独立意识，能够有效培养幼儿的自理能力,这为幼儿未来发展奠定坚实的基础，对其身心协调发展有着积极的促进作用。而如何培养小班幼儿的生活自理能力,应该成为成人思考的重要教育问题。本文对幼儿教育中如何提升幼儿自理能力进行了深入地研究，并提出有效的培养方法,希冀帮助幼儿早日养成良好的生活自理能力，推动幼儿教育的长足发展。
关键词：幼儿教育；自理能力；方法
幼儿阶段是孩子成长的启蒙时期,也是培养他们生活自理自立能力的重要形成时期。在这一关键期，如果父母过分放纵和溺爱幼儿，会错失幼儿自理能力养成的良好契机，将给幼儿的成长造成极大的阻碍。故而，只有在幼师和父母的共育下，为幼儿提供良好的自理机会，营造良好成长环境，方能帮助幼儿逐渐掌握和提升自身的生活自理能力，成长为生活小能手。
一、采用游戏化教学模式，给予幼儿良好的体验
幼儿喜好玩耍，这也是他们学习和认识事物的重要渠道，其在幼儿园最快乐的事情末过于与其他小伙伴做游戏。故而，教师要把握幼儿爱玩耍的心理特征，将游戏化元素融于幼儿生活的点点滴滴中，使游戏活动与基本的生活技能有机结合，给予学生良好学习体验，在有效提升幼儿的生活自理能力的同时，达到了寄教于趣的教学目的。
例如：在模拟小饭店，笔者放置了筷子、勺子、塑料小碗和盘子等餐具，引导孩子们依据想吃的食物，如粥、汤或是饺子，来选相应的餐具。此外，在“娃娃家”游戏中，笔者放置了各种颜色和式样的娃娃装，并引导孩子们依据自己的喜爱来选择各种套头，或是拉链和纽扣式的衣服。在游戏过后，笔者在点评游戏过程时，发现小饭店里的勺子、碗筷东一个，西一个，凌乱地倒在地上，于是于是主动提出了让小朋友是归整好的活动，指导他们将碗和盘子罗列起来，勺子和筷子整理到一起。在以后的游戏中，笔者发现这种乱丢的现象显著改观，同时，孩子们的自理能力有了很大进步。
二、通过比一比活动，引导幼儿积极学习生活技能
幼儿年纪偏小，他们缺乏生活自理能力，因此，在幼儿教育时，教师应有的放矢，探究如何教才能在短时间内提高幼儿的生活技能。同时，教师在对幼儿进行集体生活技能教育时，应关注和照顾到每个孩子们的情绪，因没有一种教育法是所有孩子都适应、接受的。此时，对于“落后”或是积极性不高的幼儿，可以通过比一比、教一教等活动，促进他们学习生活技能。
例如：幼儿吃饭时，笔者引导孩子们一起朗读“吃饭歌”，如“一洗手，二端碗，三拿筷子，四吃饭，吃饭时候不说话，吃完之后擦擦嘴……”，从而让他们在哼读中了解吃饭的良好习惯和步骤。因一个班上幼儿较多，这时，教师可通过比一比的方式，看看谁做得最好，能更快地学会吃饭的正确步骤。
在该方式下，幼儿能在相互督促中，主动学习这些技能生活技能，从而积极、自觉地配合，提升他们的自理能力。
三、通过儿歌诵读方式，培养幼儿的独立意识
儿歌是幼儿教育中的常用方法，也是小朋友喜闻乐见的学习形式。为此，教师可将生活技能或要求编入儿歌之中，还可附上生动有趣的图示，引导孩子们在记住儿歌的同时，练习生活自理技能。这不仅符合幼儿的心理特点，还树立了幼儿的独立意识。因此，教师在生活中，应利用一切可能手段为幼儿提供自理锻炼的机会，能够得到很好地锻炼，形成良好自理习惯。
例如：为了促进幼儿养成良好用餐习惯，笔者利用儿歌的方式，来培养幼儿自理能力，如“吃饭时，坐坐好，手拿筷子扶碗牢，细嚼慢咽，全吃掉……”并且，笔者对表现好的孩子及时给予肯定，为其他小朋友树立良好榜样，以此鼓励小朋友们。又如叠衣儿歌：“衣服小宝宝，快快来躺好，左手抱一抱，右手抱一抱，先来点点头，再来弯弯腰，都是好朋友，整齐来排好……”小朋友们在朗诵时，能以愉悦的情绪学会正确叠衣服的方法，无形中培养他们乐于动手的好习惯。
四、开展主题活动，帮助幼儿学习自理技能
主题活动通常是设立一个主题，围绕该主题开展集体活动。在幼儿教育中，教师可设计有生活技能的主题活动，并将生活技能素材与音乐、美术、角色扮演等形式相结合。这样，既能点燃幼儿兴趣，又提升了他们的自理技能，还提高了他们的人际交往能力。
例如：在教学中，教师要教会幼儿一些基础生活技能，如穿脱衣服、系鞋带和纽扣、穿袜子等，为了更好地使幼儿学习这些技能，笔者引导幼儿参与有关生活技能的主题活动，想通过竞赛形式，促进幼儿的生活技能发展。如以“系鞋带”技能为例，笔者开展竞赛活动，看看哪个小朋友系得鞋带最标准，不容易脱落。在活动中，笔者发现有的孩子不能熟练系上鞋带，于是又开展了“互助互帮”活动，并融入角色游戏，让擅长系鞋带的小朋友扮“妈妈”，让不会系鞋带的小朋友扮“孩子”，在“妈妈”的帮助下，“孩子”学会了系鞋带的正确方法。这些活动的开展，都是以“系鞋带”主题展开，极大地激发了小朋友的兴趣，在教学中，幼儿积极主动地应用各种技能，在一片欢声笑语中，促进了幼儿的自理能力提升，由于是他们喜爱的方式，教学效果也更加显著。
由于幼儿的年龄较小，要巩固在生活区活动中掌握的能力，就要对他们进行持续
简言之，《幼儿园纲要》明确指出了，“幼儿园教育的任务是要为幼儿一生的发展奠定基础,而幼儿良好自理能力习惯的形成，它是进一步培养和发展他们创造力的前提条件,也成长过程中重点培养的素质。我们知道，幼儿生活自理能力的培养，不是一朝一夕的一事情，而是一个从量到质的长久过程，因此，教师和家长不能因幼儿还小，错失培养他们养成良好自理习惯的契机，而是多为他们制造锻炼的机会，并探寻适合幼儿各种良好自理能力习惯形成的教育素材，教学模式与方法，从而引导他们完成力所能及的事情，循序渐进地培养其各种自理技能，为幼儿今后的健康发展奠定基础。
参考文献：
［1］吴明珠.培养幼儿生活自理能力的思考与探索［J］.学周刊，2020（2）
［2］曾令菊.幼儿教育如何加强幼儿生活自理能力的培养［J］.课程教育研究，2019（36）