卢志富
（广西南宁市宾阳县宾州镇蒙田完小，广西 南宁530400）
摘要：刚刚步入二十一世纪，我国政府就下发了一份文件，如同在平静的教育界湖面投入了一颗炸弹般惊天动地，这就是教育改革。教育改革要求教师在教学过程中以学生为主体。但是传统的教育模式并不能做到这点，其课堂是死气沉沉的，教学效率可想而知。数学一向是令学生们闻风丧胆的科目，大部分学生在学习数学时做了很多努力，但是依旧不会做题。造成这种情况的原因是学生们的数学基础不稳固。小学数学的教学是低效的，教师讲了再多，学生学会的却没有多少。应用题是很多学生最为头疼的题型，往往应用题都会做那么所学内容基本上都掌握了，教师在教学中应当着重教学应用题，构建小学数学应用题高效课堂。
关键字：高效课堂 小学数学 应用题 教学策略
前言：数学离不开生活，每一个生活现象都在无形之中应用着数学，数学教师的教学要贴近生活，数学试卷的考察也有关于生活的部分。应用题是数学与生活的最好体现，但是很多学生在做应用题时总是抓耳挠腮，得出的答案也是五花八门，与正确答案相距甚远。针对这种情况，就需要数学教师在应用题教学中多下功夫。目前小学数学的教学现状不容乐观，课堂的教学效率过低，即便是教师们全身心投入到应用题的教学中，学生们依旧是学不会。小学数学教师要改变现状，应用适宜的教学方法，勾起学生们的学习欲望，让学生们主动开动大脑思考，从而构建高效率教学的数学应用题课堂。
一、小学数学应用题教学现状
1.1教师在教学中只注重答案
很多小学教师在教学中都将应用题教学变成了计算题，学生们只要是能得出答案，就算是教学完成，基本上没有教导学生解题过程和思路。一节40分钟的课堂，教师3分钟讲一道应用题，甚至还不足，既没有启发学生，也没有帮助学生举一反三。这就导致很多学生面对教师讲过的题型仍然不会，就算是相同的数字换个说法也有做错的，更别提多种题型组合在一起的应用题了。
1.2教师让学生做练习册上的题过量
学生家长们有望子成龙的迫切心理，教师们工作压力太大希望能够简便工作过程，应对这种心理，市场上出现了很多数学练习册，小学数学教师们一般会选择几本练习册让学生们购买。但是市场上的练习册良莠不齐，质量很低，有的连单位都会标错。而一部分小学教师们会大量的让学生们做这些练习册上的应用题，“题海战术”是实施了，但是成效却呈现负增长的态势，还引起了学生们的厌烦心理。
二、构建小学数学应用题高效课堂的意义
2.1拉进学生与数学的距离
虽然数学与生活的距离很近，数学知识都是为了辅助人们更好的生活，但是很多学生意识不到这点，觉得数学是没有用的。应用题是连接数学与生活的桥梁，应用题的题干都是来源于生活中的实际经验，学生们每次做应用题都能感觉好像生活中发生过类似的事情。构建应用题教学高效课堂，就是在增加学生们的熟悉感，拉近学生与数学的距离。
2.2深化新课改政策
新课改是围绕学生而制定的新的教育模式。传统的教学模式在多年的运行下可以看出其教学效率并不高。新课改的施行改变教育模式之后，教学效率有了明显的提升，但是距离预期还有一定的差距。小学教师构建高效课堂与新课改的要求没有冲突。
应用题是数学与生活的结合，学生们喜欢做应用题，会做应用题，就会越来越喜欢数学，最终实现高效课堂，深化新课改政策。
2.3提高学生们的成绩
据调查，应用题在全国各地小学升学考试中的考察占比约在30%，这是一个相当高的数字，在未来的中考甚至高考中，也会有不同形式的应用题考察。可以说，学生掌握了做应用题的方法，扎实了数学的基础，那么以后只要脚踏实地的学习，那么数学考试都不会有太大的问题。构建了小学数学应用题教学高效课堂就是在日常教学中提升学生成绩，给学生未来的一个保障。
三、构建小学数学应用题教学高效课堂的策略
3.1网游积分制
很多年轻教师都玩过网游，知道在网游中主角每获得足量的积分就可以兑换想要的东西，或者是升级。正是这种系统使无数人沉迷在各种各样的网游中。教师在教学中就可以应用网游积分制，把学习变为一种升级系统，让学生们能够获得自己想要的奖励。和诱导学习不同的是，应用网游积分制的过程中，学生不容易达到目标，并且竞争较大，还更容易引起学生的兴趣。其优势也很明显，首先是不会占用过多的课堂时间。现在很多的教学方法需要占用大量的教学时间，往往策略实施了，教学内容却没讲多少。其次是可以让全班同学都参与。很多教学方法教师在实施过程中很难兼顾所有学生，只得放弃一小部分不愿意学习的学生。而网游积分制却可以让所有学生都参与其中。第三点是让学生们能够体验职场的残酷。在实际课堂教学中，学生每做对一道应用题就可以加一积分，但是要求学生们必须将自己的思路完整的解答出来。如果有学生能够答出多种解题方式就可以获得双倍积分，每获得3分可以升级，等级越高，获得的奖励就越好。如最高等级的学生可以不用写当天的数学作业。
3.2情景表演法
情景导入是近些年来比较流行的教学方法，大多数教师在教学前都会创建一个情景导入教学。小学生有着强烈的表演欲望，将情景导入与表演结合会扩大情景导入的作用。应用题本身就是在建立情景，将情景与表演结合的方法应用在应用题教学中有着得天独厚的优势。教师在教学时，可以单独选出一个较难的题型利用一个课时讲解，然后找出其中较为典型的几道应用题，让学生们表演该应用题创建的情景，学生表演时要将解题步骤都表现出来。如：小明有三个苹果，小华又给了小明两个苹果，小明一共有几个苹果。学生们可以将粉笔代替苹果，表演时要有“给”的过程。在表演结束后，教师要评价学生们的表演，并且要让学生们出一道相似的应用题，写出解题过程。
3.3采用多媒体教学
学生在解应用题时难免会碰到一些较为抽象的题目，即便是教师面对这些题目时教学也会有难度，如“牛吃草”问题和“鸡兔同笼”问题。教师可以利用多媒体辅助教学，将这些抽象的题干在网上找出相似视频，让学生看着视频思考，把抽象的内容变化为具象的内容，学生解题时就会相对容易。
结语：应用题的题型有很多种，教师在教学时需要了解每道应用题的考点是什么，再给学生分解教学。在课堂教学中，教师要活跃课堂氛围，懂得从学生的兴趣点入手，才能一步一步构建小学数学应用题高效课堂。
参考文献：
[1]夏寅杰.新课标下小学数学应用题高效教学浅谈[J].教育,2016(02):37.
[2]刘玉丽.浅谈优化小学数学课堂教学的有效途径——新课标下应用题教学的四部曲[J].读写算:教育教学研究,2013(43):209.