刘晶
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第三中学 161100
摘要：数学是初中教学的主要学科之一，具有很高的逻辑性和抽象性。随着新课改的深入，培养和发展学生的思维能力俨然成了初中数学教学重要的教学目标之一，教师在教学中要以引导者的身份激发学生的内在潜力，提升学生的数学思维能力。
关键词：初中 数学教学 如何培养学生 思维能力
引言
数学不仅是一门综合性很强的学科，而且在培养学生思维能力上还扮演了重要角色。在初中阶段的数学教学中，要培养学生的数学学科思维能力，应充分考虑初中阶段学生的特殊性，为其制订专门的教学方案。教师要明确培养学生思维能力的落脚点，让学生在毕业之后能在社会竞争中赢得一席之地。因此，在实际教学中，教师就应该将教材内容、社会科技以及实际生活需求充分结合起来，促使学生获得数学学习的重要价值，也可以让学生明白提升自身思维能力的重要性。
一、目前初中数学中数学思维能力培养存在的问题
（一）学生对数学学习积极性不高
就目前初中数学教学中所反映的现实问题中可以发现，教师喜欢采用纸笔考试的方式来考察学生，对于课堂内容的掌握情况，以其来作为标准来衡量学生在数学方面学习的能力。这很大的影响了学生对于测试结果的重视，这种只重视结果的方式，很大程度上影响了学生对于数学学习的课堂积极性不高，无法对数学学习产生兴趣，且对于一些基础较为薄弱的学生，很容易打击其自信心，产生厌烦数学学习的心态。
（二）教师教学程序化
程序化教学在初中数学的教学中非常的常见，教师只是程序化的进行知识的传授，而学生也在被动接受教师传授的知识，这使得两方根本就没有多少交流。学生对于知识的理解只基于自己的知识储备，这也就导致知识储备比较好的学生可以理解更多的新知识，而知识储备比较差的学生无法理解更多的知识，在后续的学习中会落后。程序化的教学还有一个表现就是学生会采取题海战术及背诵公式，这对于学生数学思维的培养是完全没有效果的，甚至可能会有反作用。
二、初中数学教学中如何培养学生的思维能力的建议
（一）创设生活情境，使学生学会运用数学知识
数学知识来源于生活，也将运用于生活。学生只有将所学知识运用于生活实践，才算真正掌握了知识。因此，教师在教学过程中可根据学生的生活情境设计相对应的生活化教学情境，让学生在学习数学知识的同时掌握运用数学知识的关键能力。以“一元二次方程”的教学为例，教师可以为学生创设生活化教学情境，运用情境提升学生运用数学知识的能力。例如，“妈妈去银行存钱，将3000元现金按照两年定期的方式存入，到期后取出1000元用于购物，剩下的2000元和所得利息按照同样的方式存入银行，在这期间银行的利率没有发生变化，最终你得到了本金和利息2320元，请问这种存款方式的年利率是多少？”银行存钱的生活情境贴近学生的生活，便于学生理解相关知识，也可引导学生将所学知识运用于生活中。
又如，在八年级上册“勾股定理的逆定理”一课的教学中，由于教学内容有一定的难度，学生不能很好地理解，所以教师则可以创设以下生活化情境引导学生积极展开讨论，“某山坡的水管爆裂需要进行翻修，假如水管与地面的角度为30度，水管长度50米，那么请问山有多高？”这样的教学模式可促使学生利用生活经验快速地进入学习状态，更有效地培养学生的数学思维能力。
（二）使用数形结合
数形结合是数学教学中一个非常重要的方法，通过“数”与“形”可以将数学分为两个部分，但是这两个部分又相依相存的，在具体的教学中使用数形结合，可以有效地对学生的思维进行培养，进而提高了学生的思维能力。比如在人教版初中数学教材《有理数》的学习中，对于数的大小以及绝对值可以通过数轴进行分析，将知识通过图像的方式表现出来，会使得知识更容易理解，并且也更容易让学生记忆。
（三）基于问题展开课堂教学互动
数学课堂上教师还可以为学生创设良好的交互活动，通过活动的开展提升学生的教学参与度，活跃学生的思维，实现对学生逻辑思维能力的培养与锻炼。比如在教学《认识概率》这部分内容时，教师首先引入下述例题:是不是每个面出现的概率都为1/6?请自行验证．学生可以以小组为单位，通过反复掷骰子来加以验证，小组成员共同操作记录，由此得出结论．学生可以发现经过掷骰子次数的增加，每个面出现的概率大约能够等于1/6．这样一来，学生通过自己的实践得出结论，将问题很好的解答．这样的训练过程能够让学生产生更为深刻的学习印象，学生会在实践的基础上建立对新知识的学习认知，可以更好的理解问题背后包含的知识原理．这样的训练过程不仅有助于学生牢固掌握所学知识，逻辑思维能力也得到了很好的锻炼。
（四）培养学生的空间想象能力，提升数学学科思维能力
在数学教学中引入信息技术，可以使一些抽象的数学问题变得具象化，这样可以帮助教师创建一个灵活多样的数学学习课堂。例如，在学习“轴对称旋转”时，这不仅是对学生空间想象能力的一次挑战，更是对教师教学水平的考验。借助多媒体视频展示轴对称旋转的具体过程，最后再详细讲解轴对称概念以及轴对称性质和旋转的相关内容，逐步引导学生深入学习对称的相关知识，拉近学生和书本之间的距离。通过引入视频教学，培养学生的空间想象能力，空间想象能力是培养学生数学思维的重要一环，这一步必须要走好。不仅关乎学生目前的学习状态，还会影响到学生未来的长远发展。
结束语
总而言之，初中数学教学中要培养学生的数学思维，就需要数学教师对教学方法进行改善，以提高学生的学习兴趣以及学习效能为主，进而达到培养学生数学思维的目的。
参考文献
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