李小英
(广东省湛江第一中学,广东 湛江 524038)
摘要：新课改下的物理课程教育不仅可以让学生在教育中学习到物理知识，同时也要领悟到其中的物理科学精神。如今的物理教学理念与传统教育理念有着较大的区别，为了更好贯彻、落实新课程的精神，需要更新教师的教学理念，转变教师师生的课堂角色，引入更多的教学元素，促进学生全面发展，有效、有序进行课改教学，本文着重分析新课改下高中物理教学的实践，着眼于高中物理课堂教学的创新，以期获得教学效果最大化。
关键词：高中物理；新课改；教育实践；创新思路
引言
新课改下的物理课程教学强调以实践操作为主旨，在教育教学中老师应以学生为中心，让学生在实践教育中领会物理知识的实质。然而在当前教育教学中，学生自身的特长优势并不能在教育教学中展示出来，大多数教师习惯在课堂上讲述、讲授知识，侧重于知识的传授，学生知识建立过程的参与度较少，这样的教育方式会使学生厌倦课堂，阻碍学生想象力的发展，甚至直接导致学生失去对物理课程的学习兴趣，从而影响到学生的物理学习成绩。这样的教学方法在教育上来所得的结果是不理想的。所以，在新课改的影响之下，学校有必要针对高中物理教学探讨新的教学理念，创新教学实践，让物理课程教育得到良性开展并且使学生能够更好的学习物理知识。
1.浅谈高中物理教学现状
1.1教学过程中角色界定不当
新课改下高中物理教学所推崇的是探究式实验性教学，在教学过程应该是以学生为中心，调动学生的学习情绪，让学生积极主动地融入到课堂学习中。但在当下的高中物理教学实践中，教师往往把自己当作课堂上的“主宰者”，习惯机械性地讲解课本知识，在课堂上总是按照自己的思路进行教学，没有展现学生在课堂中的主体地位，是传统的“教科书式”、“填鸭式”教学模式的体现，导致学生听不懂、学不会，学习效率低下，严重地阻碍了物理教学的创新与发展。学生面对枯燥无味的讲解慢慢地产生厌烦情绪，丧失对学习的兴趣，这样的传统教学模式严重地影响了学生学习物理的积极性。
1.2实验教学形式化
目前的高中物理实验教学不重视实验课，导致学生们缺少机会主动在实验中去探索物理知识的真谛，大多数情况下都是教师先把理论知识讲解给学生后，再带领学生进行实验，并且实验教学也是流于形式，很大程度上是为了应付新课程要求，而没有真正将物理实验重视起来，没有让学生真正地投入到物理实验的实际动手操作环节中，这种形式化的实验教学不利于培养学生对物理学科的探究能力。
1.3教学模式单一化
目前的高中物理教学中堂理论知识的讲解占据大部分，忽视了让学生在课堂设置的情景中对知识进行消化。这样的教学模式过于单一，完全是按照“照本宣科”的模式进行教学活动，使学生缺乏对知识的探究能力，难以形成自主学习的习惯。
1.4教学目标单一化
在高中物理的教学实践中，部分教师仍将讲授课本知识作为唯一的教学目标，把学生掌握课本基础知识作为教学任务。没有考虑到其它利于培养学生能力提升的因素，致使教学目标过于单一化，不利于学生的综合素质和能力的提高。
2.新课改下高中物理教学实践的创新思路
2.1“以学生为主体，教师为主导”，注重学生探究性学习能力的培养
首先，应充分把学生放在课堂的主体位置，遵循以学生为主体、教师为主导的教学原则。课堂教学实践活动始终应围绕学生为中心，让学生成为真正意义上的课堂主体，教师关键作用是引导、指导。开展探究式教学，让学生发挥出自己的主观能动性，参与、投入到问题的探究中，让学生从被动学习转化为主动学习。
例如，在粤教版物理必修一牛顿运动定律关于加速度与力、质量的关系探究的课堂教学中，教师带领学生们在实验室开展实验教学，把用于实验研究的赛车及相关实验器具分发给学生后，要求学生在了解相应基础定理的情况下，进行自主探究，通过多次的实验操作，学生得出力相同的情况下，赛车质量越大加速度越大等结论，这样学生通过实验探究总结规律，学生在深刻理解知识内容的同时，探究能力、合作能力、分析能力、交流能力等也得到了培养和提高。
2.2创设教学情境，营造课堂氛围
在教学过程中，教师应该设置生动有趣的教学情境，激发出学生对物理的学习兴趣，让学生充分地融入到浓厚的学习氛围中。
例如，在粤教版物理必修一探究力的相互作用的教学实践中，我们将多媒体引入到课堂上，基于多媒体平台创设教学情境，以多媒体动画的形式，通过观看力学分析的相关教学视频，把力学中比较抽象难以理解的知识点通过多媒体直观地演示给学生们。多媒体教学方式的应用表明形象生动的知识传授方式益于学生对知识的接受，更加能激发出对物理知识近—步探究的欲望。
2.3多样化教学手段，丰富课堂内容
高中物理中有不少教学内容比较抽象，教师可以通过现代化的教学手段将微观问题模型化、视频化呈现在学生面前，将抽象问题具体化。
如在天体运动教学中，可以播放“太空课堂”的教学视频，让同学直观感受到太空仓中实验与地面不一样的地方，如身临其境。原子结构模型教学中，我们可以采取动画模拟的模式将微观世界放大。
充分利用多媒体，整合网络资源，形象生动，让学生感受到的物理的奥秘，激发学生对物理知识近—步探究的欲望。使学生对物理知识的理解更加全面客观。
结束语
在新课改的大背景下，物理学科注重实践性，很多物理理论都是在不断地实验中而被发现的。在高中接触物理学科的初级阶段应该培养学生的实践能力，引导学生对物理学科有更深层次的探索，教师不仅要将课本知识有效地传授给学生，更应将除课本知识外的和物理有联系的知识一并授予学生。同时，高中物理教学模式应该是将探究性和情景相结合，在课堂设置的情景中让学生主动地参与到物理知识的探索中，让学生学会以一名物理研究者的'身份投入到物理知识的海洋中去探索物理的奥秘，进而激发学生对物理学习的兴趣，使学生全面发展。
参考文献：
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