郭永丰
陕西省榆林市神木市第四中学 719300
摘要：在高中物理教学中如果一堂课效率低效，教学效果收效甚微，那么这样的课程无疑浪费学生宝贵的学习时间与教师精力，尤其对于高中生面临着高考压力和繁重学业上更是如此。这也意味着教师要彻底抛弃传统固化的教学观念与教学方法，立足以学定教的角度出发，根据学生学习的现实情况为主要参考，针对性创编各种各样的教学方式，以此达到激发学生学习动力和提升学生学习主动性的目的。因此，只有在保证学生良好的学习状态下，才能产生有效的师生知识双边互动，教师在课堂传递的知识讯息才能被学生有力捕捉到，师生知识互动共频、共振时间越持久，学生学习受益将会越来越大。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中物理多元化教学方法的研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：高中物理；多元化；教学方法
引言
在高中物理多元化教学方法的探索上，主旨在于提升学生课堂有效学习质量。那么教师在各种教法探索的过程中，应该要围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样将进一步保证教师创编的教学方法更加符合学生学习的实际需要，从而将更好地服务和提升学生有效学习质量，全面促进学生物理素养和学习综合能力的可持续、健康化发展。
一、高中物理教学多元化的必要性
多元化是指多样发展，由集中向分散转变的形式。多样化是现代社会发展的结果，也是保证社会可持续发展的必要手段，对于为社会输送人才的学校教育来说，多元化更是其必备特征之一。作为高中阶具有重要地位的学科，物理教学也要多元化。“教学有法，教无定法”也决定了物理教学多元化的必要性。对于学生来说，只要有利于掌握知识、提高能力的教学，都是有效的、可取的。面对越来越丰富的教学资源、越来越自主的学生、越来越多样的高考物理试题，多化物理教学是每位教师必须掌握的教学技能。
二、高中物理教学现状
（一）知识重点不够明确
在当下的高中物理教学中，主要的教学知识点包括力学和电磁学，这是整体高中物理教学中的重点。按照规范的教学流程，首先教师应当对力学和电磁学的基本概念进行分析讲述，让学生对于这两大知识点有着初步的了解。然后再结合实际的知识结构，来分别进行深入地研究，例如在力学的学习中，还包括有牛顿动力学和能量与动量等，教师需要分别进行深入的分析讲解，让学生能够清楚什么是牛顿动力学什么是能量与动量，且这些动力是如何形成的，形成的原理是什么。但是在实际教学过程中，教师并未将这些知识重点进行明确的划分，而是按照教材上的内容一顺到底，使得学生在这方面的了解不够深入，整体的思维逻辑也没有整理清楚，使得教学质量大大降低。
（二）学生研究态度培养不够重视
物理课程学习，不仅仅是教会学生基本的物理知识，更为重点的是在学习的过程中，还应该培养学生严谨的科学态度，这才是最为关键的。但是在实际的教学过程中，教师未对学生的态度进行深入的培养，将所有的教学重点转移在了物理知识的学习上，导致学生对于所谓的严谨的科学态度并未有较深的理解，失去了素质教育的实际意义。我国在教育发展的过程中，更加注重的是学生人格人品的教学，希望能够通过系统且全面的教学，培养出对社会发展有用的人才。因此，研究态度的培养相对的重要，但是由于课堂教学缺乏这一方面的培养，而大部分的学生对于科学研究没有一个正确的观念，这十分影响我国科学发展的推进。
三、高中物理教学多元化实施措施
（一）多元化的教学方法，提高学生学习能力
教师在使用有效的教学情境引起学生探究物理知识的兴趣后，还要采用高效的教学方法，让学生保持这种兴趣，并让学生在课堂中获得有效的物理知识和学习方法。在传统教学中，教师一味地为学生灌输物理概念和物理实验，巩固练习时也只是为学生提供大量试题，使得高中物理变得枯燥乏味，学生的学习效果甚微，甚至还会引起厌烦情绪。这种教学方法已不适应目前的教育环境，学生受到当前社会发展的影响，在学习中具备了一定的主观意识和“反抗”意识，要求教师的教学方法多样，满足他们各方面的需求。依据物理学科特点，教师在课堂教学中可采用多种教学方法，如观察法、比较法、探究法、实验法、讲授法、自法等，这样更能体现学生的主观意识。
（二）提升师生双边，知识互动频率
高中物理学习离不开交流与讨论，很多物理概念都是在诸多物理学家的集思广益下总结的最后结论。那么在高中物理课堂中教师应该重视师生双边知识的互动与交流，这样既能够提升教师对学生的了解，助力教师及时优化自我教学过程，提高教学针对性。也将在师生双边频繁的互动与学习上，学生自身将会富有更加强烈的主观能动性，积极参与到师生交流活动中，达到激活学生学习思维和学习主动性意识，同时还能够在师生交流互动中，教师渗透赏识教育评价，积极肯定不同学生学习的表现，尤其对于后进生的勇敢发言，也要给予极大的肯定，这样的师生互动无疑最大化遏制两极分化的现象出现。
结束语
综上，多元化的高中物理教学有利于教学质量的提高，对学生未来发展的作用较大。因此，教师要选择最优的教学情境和教学方法，综合考虑学生情况和知识特点，为学生构建高效课堂，让学生得到全面发展。
参考文献
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