张娜
广东省中山市石岐中心小学大信学校 广东 中山528400
摘要：数学学科作为一门理科专业，对思维能力具有很大的要求，是非常有难度的一门学科，因此教师想要给学生打好基础就需要教师通过多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，进而引导学生养成良好的数学逻辑思维能力，基于此，本文通过对小学数学学困生逻辑思维能力的意义进行探究，分析出培养学困生数学逻辑思维能力的有效策略。
关键词：小学数学；学困生；逻辑思维能力
数学逻辑思维能力的培养能够有效的帮助学生学习数学，学困生由于多方面的原因导致其学生较为困难，教师要通过有效的教育手段帮助他们养成逻辑思维能力。
一、培养小学数学学困生逻辑思维能力的意义
学困生逻辑思维能力养成能够有效帮助他们提高数学理解和认知能力，通过生活中的有效学习实践的融入帮助学困生养成勇于学习敢于探索的数学逻辑思维能力。
学困生由于长期的逻辑思维跟不上教学从而开始对数学学习存在消极的态度，理解能力也会越来越差，也因此教师要鼓励学生互相交流学习，遇到问题多问，多去动手实践，有效的去掌握数学的逻辑思维和学习技巧，从而帮助学困生不断的去进步。
二、培养学困生数学逻辑思维能力的有效策略
（一）融入趣味性内容，激发学困生学习兴趣
小学阶段的学生大多数都喜欢听故事玩游戏看动画等，这样的融入能够有效的激发学生的学习兴趣。例如，在“二等分”的教学课堂中可以引入《熊出没》故事，可以将熊二蛋糕的故事情节用现代化的教学工具展示出来，引入相关的知识问题，从而促进学生的自主思考，让学生去动手画出粉蛋糕的方法，激发学生的思考能力；在讲述“求平均数”这一节课时可以引入“摘水果”的游戏方式，通过游戏引导学生学习平均数，可以设置关卡，增加计算的难度，从而有效的帮助学生学习这节课的只是内容并有效的掌握知识。这样一来，能够帮助学生养成良好的研究学习能力，从而更好的去全面理解数学知识，促进学困生逻辑思维能力的提升[1]。
（二）将数学教学与实际生活相结合，培养学困生的自我探究能力
想要在小学数学构建高效课堂教师就要有效的将教学与实际生活相结合，满足学生的阶段性学习需求。可以从生活中学生经常见到听到的话题进行教学带入，就比如说吃饭问题以及租车买票等生活中常识问题，教师可以将这些生活知识有效的与数学学习相结合，让学生带着问题去进行学习和思考，为今后的数学学习实践打下坚实的基础。
例如，在数学学习中分数的意义这一章节，教师可以通过学生常见的动植物繁殖以及植物等与数量相关的图片或者是表格等形式呈现，然后与数学知识进行结合，引出本节课的教学重点知识，让学生通过相关图片和表格的认识来让学生进行讨论自己所掌握的信息，针对学生得到的相关信息进行相关部分问题的提问，然后通过提问去有效的把握学生的学习需求，让学生进行自我探究，从而使得学生在问题思考上更加的独立，形成自主学习自主探究的良好习惯，促进学困生逻辑思维能力的提升[2]。
（三）利用小组合作的方式，培养学困生的协作精神和与人交流的良好习惯
小组合作的教学形式能够有效的培养学生的协作精神同时还能够帮助学生形成自己的数学思想，从而培养学生以后面对问题时自主探究的能力，让学生更好的形成一种数学思维。
例如，在数学倍数学习的这一章节内容中，教师可以在教学设计时先给与学生自我思考探究的时间然后通过学生之间的差异性对学生进行分组合作，让学生之间进行讨论分析，发表自己的观点，每一个学生对待相同的问题都有着不同的看法，从交流中发现同学的优点然后取长补短，最后探讨问题的总结，最后每一个小组都派代表进行发表观点。在讨论和交流的同时教师进行引导和观察，发现学生之间的差异性，从而更好的去改进和创新教学模式，高效发展学生的个性化和自主探究学习能力，提高教学质量的同时提高学生的学习质量，更好的促进学困生逻辑思维能力的提升[3]。
（四）情景教学模式的渗透，培养学困生的思维创新能力
培养学生的创新能力具有重要的教学意义。教学内容上应该通过有效的现代化教学工具将教学的内容更加直观的方式去展示给学生，现如今情境模式的渗透使得教育氛围更加良好，有效的将生活中的实际教学通过情境模式的教学的内容更容易去认识数学，通过多样化的教学方式让学生在具体教学实践中去进行运用和渗透。例如，“万以内数的认识”这一章节的学习中，教师可以通过有效的情景教学模式让学生去将自己融入到教学中去，通过自身的经历和探知让学生更好的去理解数学的学习知识，从而更好的去渗透数学思想的过程。
（五）充分利用教学资源，培养学困生的数学思维方式有效掌握数学知识
学生在一堂课的学习中能够对知识掌握多大的程度与课前准备都有着必然的联系，想让学生更好的掌握知识，保证教学质量就应该在课前提前进行相关知识的准备学习。教师应该提升自身的素养，做好提前备课并且在每一节课的结束后应该提前布置一些关于下节课知识内容的相关课外作业，学生应该努力完成作业并且对下一节课所学知识进行提前预习，例如小学数学中有一门课程是对三角形和角的初步认识，教师可以提前布置相关作业，让学生自己动手制作三角形并且从生活中去寻找有关角的物品在课堂中进行分享，这样学生就能够更好的去认识三角形和角的大小，既培养了学生的动手能力也培养了学生观察生活的能力，让学生对这节课的内容也有了更深刻的理解和学习的同时培养学生学习数学的思维方式[5]。
（六）有效的突出学困生的教学重要地位
教师在课堂上应该重视学生的重要地位，在学习中起引导的作用，培养学生主动思考和探究的能力。在课堂中教师可以布置相关的练习内容，让学生进行自己思考分析解答，在此过程中教师要细心观察并进行引导思路，从而更好地培养学生数学思维的同时发现学生的差异性，在以后的教学设计中能够更好提升教学质量。
结语：
由此可见，培养学困生的小学数学逻辑和思维能力对于学困生的学习和成长都有着重要的价值和意义，学困生的数学逻辑思维能力培养好了有益于学生更好的对数学进行理解和学习。
参考文献：
[1]关于提升小学数学学困生逻辑思维能力的思考[J].蔡得霞.内蒙古教育.2018(24)
[2]提高小学数学学困生逻辑思维能力探究[J].裴生莲.甘肃教育.2018(20)
[3]探究如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].宫淑贤.天天爱科学(教育前沿).2020(11)