宇淑花
陕西省宝鸡市眉县实验小学，陕西 宝鸡 722300
摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，很多教学方法应运而生。小学数学是一门知识体系比较完整的学科，每个专题的知识点具有相对的独立性和系统性，利用思维导图进行教学，能收到很好的教学效果。尤其是在优化课堂教学方法，活跃课堂气氛，解决教学难点，提高学生数学素养等方面起到很好的促进作用。
关键词：小学数学；思维导图；自主学习；数学素养；
思维导图可以使学生发散性思维，利用图形可以更直观、更直白地表达某一观点，解题过程中思路明确，培养学生创新能力。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，充分发挥学生的潜能，更好地培养学生们养成良好的解题思路与学习习惯，具有较强的逻辑分析能力，有效地提高学生的学习成绩。好的思维导图，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思维的启迪。
一、利用思维导图优化知识结构，使教学更加严谨，提高学生的自主学习能力
小学数学新课程标准明确提出了新课程理念下的教学目标，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。基于这样的课程理念，我们小学数学教师必须采用科学合理的教学方法，优化知识结构，充分挖掘教材的深度和广大，培养学生严谨的学习态度，实现自主学习。其中，思维导图法就是很好的教学方法。很多数学知识点通过思维导图能够系统、全面地展示出来，给学生直观、易懂、严谨的知识体系，能有效培养学生自主学习能力。比如，在教授“分数乘法”教学时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用，所以教师可以通过采用课前整数口算、笔算练习、变式练习、例题板演等的教学方式对学生进行每一个知识点的讲解，同时巧妙地利用思维导图法给学生进行总结，将知识直观、全面地展示给学生，提高学生对分数乘法算理的理解能力，为学生提供自主学习的方法。
二、利用思维导图突破概念教学难点，提高学生自主认知能力和辨析能力
小学生对抽象数学概念的理解具有一定的难度，尤其是那些相近的知识点。教师如果还是采用传统的灌输式教学法，学生在理解和认知上很容易出现混淆，教学效果不佳。为有效解决这一教学难点，教师可以采用思维导图法进行教学，将那些容易产生混淆的知识点进行导图设计。通过图文并茂的方式，可直观解决教学难点，提高学生的自主认知能力和辨析能力。
比如，在进行“认识多边形”的教学中，本节课涉及很多四边形，主要有:长方形、正方形、平行四边形、梯形。小学生在一节课中要认清这么多的新图形，确实不是一件简单的事情。教师在教学之初可以在黑板上画出每一种图形，边画边告知学生该图形的名称，再将这些图形之间的关系进行导图设置，使学生直观理解每种图形之间的关系，进而有助于学生理解多边形的概念和联系，不至于出现混淆现象，提高学生自主认知和辨析能力。
三、利用思维导图进行单元复习，提高学生的总结归纳能力和解决实际问题的能力
教学的重要环节之一就是复习，复习也是提高教学质量的关键一环，尤其是对每个单元知识的复习更是搞好教学的前提。通过单元复习提高学生的总结归纳能力和自主学习能力，可以帮助学生分析和处理实际问题，提高学生的数学素养。为很好地解决这一教学难题，教师可利用思维导图法进行单元复习，从而有利于学生系统地掌握本单元的基础知识。学生通过全局把握提高了解决实际问题的能力，收到很好教学效果。
1.利用学科思维导图，深入探索复习知识。在小学数学复习中，基于关键词为主体的思维扩散，直接联想所学的知识点，从而绘制对应的思维导图，这种方式不但可以提升课堂活力，还能够激发学生的学习兴趣，帮助学生增强知识的梳理能力，从而构建出整体的思维框架，最终提升课堂效率。除此之外，还能让学生认识到自己的不足。
2.数形结合，便于学生理解和记忆。图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，可以触发无限的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，在许多层面上都是如此。
3.运用思维导图，促进思维的发展。新课程标准要求：小学数学教学还需要让学生认清楚知识之间的结构关系，能够注重理论联系实际。在长方体、正方体的复习中，因为课程之中涵盖了较多的概念，如何讲解清楚，让学生将碎片化的知识形成知识体系，这就成为教师需要重点分析的问题。教师通过引导学生对复习的内容进行讨论，从而明确复习任务，其主要的步骤在于：（1）教师直接出示一张长方体的立体图，并且问学生：通过这一幅图，你能够想到什么。（2）对长方体、立方体等相关的知识进行复习，并且引导学生从几个板块开始，从而进行知识的整理。（3）开展小组合作，整理板块内容，形成思维导图。（4）由小组长汇报小组的情况，做好知识点的补充与完善。（5）全班共同讨论，给出长方体和正方体的思维导图。这样教学，能够帮助学生自己梳理每一个单元的知识点，提高学生解决实践问题能力和总结归纳能力，以便在解决问题时得心应手。
四、利用思维导图，提高解题能力
小学数学课堂教学过程中，学生掌握知识点尤为重要，善用所学知识解决相关的数学问题也很关键。教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，锻炼学生的解决问题能力，利用思维导图开阔学生的想象空间，促进学生学科素养与学习能力的综合发展，切实提高教学效率，满足学生实际需求。例如，教学《圆环的面积》时，利用思维导图培养学生解决问题能力，首先要尊重一下学生的个人意愿，考虑学生实际的理解能力、知识水平。然后把圆环面积中蕴含的知识一一讲清楚，传授学生多种计算方法，以思维导图形式直观展示出来。最后提出几道例题，要求学生尝试计算，有不懂的地方及时与其他同学进行交流，解决问题中完善了自身的认知体系，养成了良好的学习习惯。教师针对性的指导，学生更好的分析问题，高效课堂成功构建，教学效果尽如人意。
总之，基于小学生的知识水平和抽象思维能力，运用思维导图法进行课堂教学的实施，可以极大地刺激学生的求知欲望，活跃课堂氛围，提高学生的理解和归纳等能力，更有利于提高学生的思维能力和自主学习能力，全面提高小学生的数学素养。在今后的教学实践中，我们小学数学教师更应结合教学实际，设计更科学实用的思维导图，做到简单易懂，力求学生能够自己运用导图进行自主学习和合作学习，为学生的终身发展奠定基础。