杨冰雪
绵阳市盐亭县岐伯镇初级中学 621600
摘要：初中化学是学生学习的重要科目，化学是对各种物质及其现象的研究，既有丰富的实验教学，也有抽象的概念表述。初中化学实验的教学，是帮助学生理解相关化学知识的重要手段，如何正确进行有效的教学设计，让初中学生能够接受新的化学实验教学模式，让学生在学习中感受到化学的乐趣，更能够在学习中发挥自己的主动性，是初中化学教师在新课程理念下需要研究的重要课题。作为全面发展我国初中学生的综合素质，初中化学实验操作也逐渐在实际教学中培养学生的核心素养占有较高的地位。在我国新形势下的我国教育改革逐步深化，在实际的初中化学实验教学过程中，学生的学习兴趣是尤其重要。学生有了学习兴趣，才能更好的进入学习状态，提高自己学习质量。同时才能有效提高学生化学实验操作的真实水平，帮助学生理解与实验有关的化学知识的意义。
关键词：核心素养；初中化学；实验教学；研究；策略
初中化学理论知识较多，相关的支撑实验也较多。学生在化学知识的理解上还是着重于实验对照中获得。教师如何在初中阶段打好学生的化学基础，培养学生对化学的兴趣，培养学生核心素养，是每位初中化学任课教师教学和关注的重点。在新课程教学理念的要求下，引导学生学习化学的热情，加强学生学习化学的主动性，让学生能够在实验和理论中得到很好的结合[1]。初中化学实验在实际教学中，是有效帮助学生理解和消化相关化学知识和概念的直观依据与途径。学生在化学知识的理解上还是着重于实验对照中获得。教师如何在初中阶段打好学生的化学基础，培养学生对化学的兴趣，培养学生核心素养，是每位初中化学任课教师教学和关注的重点。为进一步提高学生学习化学实验学科的质量，教师要打破旧的教学模式，基于核心素养背景下结合新时代的信息技术、课改要求突破，创新初中化学实验教学模式及教学方法。在新课程教学理念的要求下，引导学生学习化学的热情，加强学生学习化学的主动性，让学生能够在实验和理论中得到很好的结合。
一、核心素养下初中化学实验教学模式的探究策略
（一）初中化学实验操作教学的策略
1，创设实验教学情景，营造学习氛围
在化学实验课上的探究性教学，主要是要激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习思维，让学生激发自身的主动性。在化学实验教学中，创设具体的情景教学模式，让学生在相应的情景中产生浓厚的学习兴趣，同时在创设的情景中教师要加强与学生的互动，让学生的学习状况能够及时得到教师的引导[1]。
2，联系实际生活，加强学生的探索兴趣
知识是来源于生活，而高于生活的。教师在实验教学中，要注意引导学生联系实际生活中的现象，让学生能够实实在在的感受化学与自己生活的联系，从而有效的激发学生主动探索学习的积极性，让各种化学知识有效地和实验内容相结合，进一步强化学生在实验中学习化学知识，在实验中验证化学理论。
3，加强化学实验效果，让学生感受化学的神奇
化学实验是改变物质状态，让物质之间产生各种化学反应，进而研究各种反应的化合物性质与状态。教师在进行化学实验教学时，可向学生演示有魔术特性的化学实验，让学生在实验前，能够充分感受到化学实验中各种现象的神奇性。
进而产生浓厚的探究实验热情，让学生在具体实验中，去感受自己操作实验的乐趣，同时也有效地学习到相关的化学知识[2]。
（二）初中化学实验演示教学的策略
1，理清化学发展历史，树立学生化学学习观
化学这门学科的建立，是很多先辈科学家通过不断地实验和理论验证建立起来的，它对我们的生活和各种行业都产生了深远的影响。初中化学教师在课堂教学时，可向学生梳理化学发展的历史进程，以及在重要发展节点的历史推动科学家，让学生认识到化学在不断探索前进中所有人的付出，以及这些付出所带来的丰硕成果。让学生在学习化学历史中，去感受先辈化学家的化学研究经历与自身坚持，培养学生积极向上的学习热情，树立学生正确的化学学习观念。同时将这种化学发展历史理清，有利于学生对化学实验的学习充满兴趣，帮助学生在化学实验上的理解有极大的思想帮助。
2，优化演示实验，强调学生的探究
由于部分化学实验的复杂性与微观性，部分化学实验是无法让学生亲自操作和教师演示的，为保障学生在化学实验上的充分理解，同时活跃课堂气氛。教师可加强教学实验的引导性，以及引用多媒体教学展示不能具体操作的化学实验。在进行演示时，教师可采用问题模式的教学，提出与实验相关的问题，让学生主动探究相关实验可能产生的结果，以及这种结果化学意义。这样在教师具体演示时，学生就能较快的进入演示学习状态，弥补不能亲自实验的学习缺陷，强化自己学习的主动探究。
二、核心素养下初中化学实验教学模式的注意事项
初中的化学教学大纲对学生的相关能力有明确定位与要求。教师在深刻体会教纲精神的前提下，同时在核心素养背景下，应制定初中化学实验学习中每个阶段的教学任务与教学目标，将教纲要求分散到每学期的教学任务中。在教学目标明确的前提下，教师要制定清晰的教学方案，在教学方案中辅以多媒体手段。这其中方案要遵循“由易到难、由简到繁”的原则，才能达到学生听得懂、爱化学、能运用的要求。通过多样化的化学实验教学模式教学，才能够不断创新化学实验教学方法。这样在核心素养的大背景下，初中化学的课堂教学与实验教学都能获得新的教学模式突破，对化学教育的改革具有重要意义[3]。
结语：
化学知识得学习能力是需要不断引导和训练的，初中化学知识理论多，实验也多，教师在核心素养的背景下，要多创新教学模式，充分结合学生学习特性，从不同角度帮助学生进行发掘自身的潜力。在新时期的教育改革这个大背景下，提高学生的核心素养，培养学生的综合学习能力，在帮助学生学习初中化学知识与化学实验操作能力，教师还是需要不断探索，同时教师们也要对相互交流和集思广益，才能更好的提高自身的教学素养，也能更好的帮助学生在化学学习的成长道路上越走越远。
参考文献：
[1]严力,王琳.核心素养背景下初中化学探究实验的改进研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(20):14-15.
[2]沈健.核心素养背景下初中化学实验功能的再挖掘[J].上海课程教学研究,2019,(11):60-63.
[3]马凯.初中化学实验教学与学生创新能力培养的探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(10):377.?