严献金
湖北省阳新县黄颡口镇中心小学 435219
摘要：在小学数学课程中，“小数”是非常重要的一部分内容，“小数”不仅是高等数学的基础内容，也是学生深入学习数学知识的基石。本文围绕小学教材中《小数的初步认识》这一课，提出三点可以提升学生学习效果的教学策略。通过创设生活情境、借助信息技术和采取小组合作教学模式，来引导学生熟悉课程主题，以及进行课堂学习和习题练习活动。
关键词：小学数学；《小数的初步认识》；教学策略
前言：《小数的认识》这课主要围绕“小学”展开，针对小学阶段特征和学生接受能力，本课的教学目标是培育学生具备认、读和写小数的能力，同时能够将实际生活问题与小数问题有效结合起来。小数是数学的基础内容，熟练掌握这块内容对于深入学习数学非常关键。
一、创设生活情境，引入课程主题
提升《小数的认识》这课的教学效果的第一个教学策略就是创设生活情境，使学生快速进入课程主题。在课程开始之前，为了保证学生能够快速进入学习主题，可以依据实际生活来提取生活中相关的小数内容，然后作为课堂素材引导学生进入本课主题。采取上述创设生活情境的教学方法来开展教学活动，有利于学生快速进入学习状态。
例如：在《小数的认识》这课中可以采取以下几点策略来创设情境，帮助学生进入学习状态。第一点，挖掘生活中存在小数问题，将其作为学习内容。首先提出问题，如：一支笔1元5元角，小红总共买了3只，请问小红花了多少钱？其次要求学生对本题进行作答；然后对学生进行提问：“1元5角用数学符号如何表示？应该怎么读呢？”。通过结合生活中常见的简单小数问题引入课程内容，有利于学生理解知识，对本课内容不产生畏难情绪；第二点，在对基础小数知识了解的基础上，可以要求学生列举生活中存在的相关实例。传统的老师引导不利于学生对知识进行理解，因此老师可以通过让学生依据上述案例特征，列举自己了解的关于“小数”的生活现象，使学生在讲述的过程中更加深刻的认识“小数”。通过采取上述两点教学策略创设生活情境，可以帮助学生更加容易理解小数知识，对学生正式学习小数知识具有积极作用。
二、借助信息技术，进行课堂教学
提升《小数的认识》这课的教学效果的第二个教学策略就是借助信息技术，使学生高效进行课堂学习。
课堂教学效果是学生获取、学习和掌握知识的重要因素，因此需要采取高效的教学方法开展教学活动。本文选择借助信息技术，通过从网上获取丰富的教学资料来开展教学活动，可以使课堂更加多元化和丰富化，有利于保障学生学习效果。
例如：在《小数的认识》这部分内容教学中借助信息技术开展教学活动需要考虑以下几点。第一点，在认识小数这部分内容的教学中，可以采取借助信息技术的方式。老师可以从网上获取优质PPT资料，然后依据需求对内容进行修改和补充，通过采用优质PPT学习小数的基础知识，可以帮助学生更加容易的理解课程内容；第二点，在小数的认和读的教学中，老师可以借助网路，通过从网上获取大量且丰富的关于小数的例子，如：一袋半大米用小数如何表示，如何读？这条小路共计 8.5km，其中8.5如何读？通过从网上获取这些实际存在的例子来为学生提供资源帮助学生进行学习。通过借助信息技术开展课堂教学活动，有助于学生更好的进行相关知识的学习。
三、运用合作模式，开展练习活动
提升《小数的认识》这课的教学效果的第三个教学策略就是运用合作模式，使学生更好的进行习题练习。数学课程的学习，不仅需要具备扎实的理论基础，更重要的是需要具备较强的实践能力，即解决数学问题和实际生活问题的能力。为了可以提升学生的数学能力，本文选择采取小组合作模式开展教学活动，通过合作探究和练习来提升解题能力。
例如：在《小数的认识》的习题练习阶段，采取小组合作模式开展教学环节包含以下几步。第一步，老师将学生分为4个人的小组，并指定一名小组长；第二步，老师参照教材和网络资料，选择习题，具体包含价钱、距离相关的小数。然后，老师给每个小组5道题目，包括基础的小数的认识的题目、小数的单位换算以及小数相关的实际问题；第三步，规定做题时间，然后要求每个小组合作完成这些题目；第四步，构建竞争和奖励机制，对完成质量和速度快的小组进行奖励激发学生的积极性。通过采取上述方法开展小数的习题训练教学活动，有助于提升学生的学习热情，同时还能更好的保障学生对这部分内容的学习效果。
总结：本文针对如何开展《小数的认识》教学活动进行探讨，提出三点教学策略来提升教学活力。一是通过创设生活情境，带领学生进入课程主题；二是通过借助信息技术，开展课堂教学活动；三是运用合作教学模式，开展相关习题训练。通过采取上述三种教学方式，可以有效帮助学生掌握本课的重难点知识，同时对于提升学生的数学能力非常有利。
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