薛立锋
（山东省济宁市嘉祥县祥城中学 山东，济宁272400）
摘要：随着新课改以及教育部对初中地理的相关指导政策的不断落实与推进，初中地理的高效课堂构建逐渐成为初中教育体系的一个重点研究内容。在此，本文主要从三个方面对初中地理高效课堂的构建进行分析讨论：运用情景教学，增加初中同学们对地理信息的理解性和适应性；通过课堂活动，提高初中同学们的课堂参与度和对地理学习的积极性；加入信息技术，使初中地理课堂教学变得更加生动而先进。
关键词：情景教学，课堂活动，创新思维，信息技术
一、运用情景教学构建初中地理课堂
根据《人民教育》和《北京大学教育评论》等相关专业机构对初中地理教学的研究可知，初中地理课堂教学的一大问题在于初中地理老师往往只重视课本知识的灌输式教学培养，而常常忽略了将这些地理知识讲解转化为初中同学们更易理解和掌握的表达方式，因此难以保证初中地理课堂的高效性。
而情景教学在解决这一问题上具有独特的作用。
情景教学的核心在于，将同样的初中地理知识，放在一个初中同学们都能很轻松理解和把握的情景下，进行阐述和教学讲解，而不在是一直在相对专业的地理知识背景下作单一的描述。这样做的优势在于，初中同学们在对新学到的初中地理知识能够快速的进行理解，为进一步的巩固和掌握打下良好的基础。
以最基础的东西南北方向教学为例，传统的教学方式是直白的讲述：在一个全球地图上，正面铺开，一般默认上北下南左西右东；在一个局域性地图上，看N的标注方向来确定方向。虽然这是很简单也很基础的初中地理知识，但是这种教学方法并未让初中同学们真正感受到方向的意义。运用情景式教学法，我们从同学的个人视角开始创设情景。早上，同学站在操场，看着升起的太阳，朗诵歌谣：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。在此基础上，将视角拉远，到世界地图上，此时同学是面朝右侧的状态，这时便与最开始的全球方向判断教学衔接起来。虽然是同样的内容，但经过情景教学的铺垫，同学们对方向的理解会更进一步。这对于构建高效课堂具有重要意义。
二、通过课堂活动构建初中地理课堂
高效初中地理课堂的构建需要初中同学们的积极热情的参与。在保障初中地理课堂的基本的知识教学外，适当加入一些课堂活动，对于提高同学们的课堂参与度和学习积极性来说，具有较为高效的作用。
课堂活动分为很多种，形式也灵活多变，最经典的课堂活动就是提问环节。老师对同学们就某一问题或者某部分内容进行提问，点到的同学对此进行单独回答，其他同学默默听着，并准备随时接受下一个提问。这对于提高同学们的认真程度和参与度具有较为明显的作用。但除此之外，也有其他一些比较出彩的课堂活动可供选择。比如传统单人提问的变式，即小组积分提问法，由对单人的提问转为对小组的提问，小组选派一名同学起身作答，有老师进行打分，结束后，根据各小组的总积分进行评比，做出排名。这种方式在调动同学们整体积极性上具有更加突出的作用。在实际教学中，将各种课堂活动方法灵活运用，对于高效课堂的构建具有良好的推动作用。
三、加入信息技术构建初中地理课堂
在传统的初中地理课堂中，初中地理老师的教学工具除了课本和教辅资料外，往往只有地球仪和纸质地图等简易教学工具。虽然通过这些材料，初中地理老师仍然可以发挥出比较出色的课堂教学效果，但是受制于工具本身的较大的局限性，依旧难以保证地理课堂的高效性。
在现代化初中地理课堂中，我们在原有的教学工具上之外，还可以加入现代化的信息技术，通过这些先进的技术工具，来提高初中地理课堂的教学效率。
在对于地球的相关知识教学中，可以运用谷歌地球来取代传统的地球仪演示。谷歌地球的教学优势在于其灵活性，不仅可以旋转，还可以从不同角度，不同方向，进行灵活的缩放调节，还可以加入其他星球，让同学们更直观的感受太阳系内各个行星的位置以及运作情况。比起单独的地球仪以及课本的平面图画的展示，谷歌地球对于地球知识教学的直观性和形象性都具有无与伦比的优势。
除此之外，信息技术在构建高效初中地理课堂上还有许多其他应用。其中，3D建模技术是在初中地理课堂应用最多的信息技术之一。通过这种立体建模和动态演示，一些地理现象会更加清晰生动的展现在同学们面前，比起单纯的文字描述和平面图形描绘，这种信息技术教学方法具有更突出的促进理解和掌握的教学效果。在初中地理课堂中有选择的加入信息技术进行辅助教学，对于构建高效课堂来说，是一个与时俱进的选择。
参考文献
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