王水珍
深圳市第三高级中学
摘要：情境化教学是目前许多高中政治教师在教学中的喜欢使用的方式。这种方式符合贴近学生、贴近生活的要求，让政治课堂充满活力。但是在使用这种教学方式中，教师要注重培养学生的辩证思维能力，以及培养学生参与现代市场经济活动和政治活动的能力。
关键词: 高中思想政治课 情境化教学 学科核心素养
一．实际教学中的课例设计
案例一：《民主决策：作出最佳选择》
有这样一个课例设计：情景导入；
情景一：英国公投，决定是否脱离欧盟；
情景二：煤气涨价的听证会；
情景三：石家庄市长拟任任前公示；
这三个案例，紧密连接社会现实，是同学们所熟知的新闻素材，新鲜时效性强，让课堂充满真实的生活气息。学生在课堂中畅所欲言，教师也能很好地主导课堂。但这是否达到目标呢？
本课的目的，是让同学们学习民主决策的方式，让同学们在现实生活中敢于发表意见，并通过正当合理渠反馈意见和建议，达到最佳决策。对于这一案例，笔者有如下思考：
内容：公民参与民主决策的政治意义何在？公民参与民主决策的法理依据又是什么？
分析：对于某一具体事件，普通老百姓、政府、利益相关方会有不同立场，为什么？教材上所列举的四种民主决策的方式，有何异同？
质疑：社会事件是复杂的，是不是所有的决策都要遵循少数服从多数的原则？如何对待少数人的意见和建议？为了更好地实现公民权利，如何协调各方利益？
证明：对于某些专业事项的决策，专家的建议可能比普通民众的建议更科学合理，但是如何平衡专家以及普通百姓的意见？
联系现实：你是否听说过一些事件的民主决策过程，请举例。充分吸收民众决策的事项，在你心中留下何种印象？如果一些事情的做不到民主决策，是什么阻碍了它的发生？
延伸：通过新闻和报纸等途径，了解过其他国家的民主决策事项吗？我们的城市或者我国的民主决策现状如何？该如何改进？
总之：如果只是让同学们划重点，记住民主决策的四种方式，背诵民主决策的意义，那么，新课程标准对于培养学生政治参与、科学精神等学科素养的要求将很难落地生根。
案例二：《收入分配与社会公平》
某课例：引用详实的我国及西方发达国家收入分配数据，让学生通过对比分析促进我国收入公平的措施。
以数据作为导入，使学生对目前我国的收入分配现状产生一定了解，进而引出我国的收入分配原则、实现社会公平的制度保证和重要举措，处理好效率和公平的关系。
整堂课下来，学生按照老师的要求，记住了如果实现收入分配公平的几条举措，达到了考试的目标，却恰恰偏离了高中统编版必修2《经济与社会》的课程目标：通过观察和分析经济现象，提升学生参与经济生活的水平。
关于收入分配，是一个难点，离学生生活较远，教师讲解起来有难度，学生理解起来也存在困难。如何把这样一个宏观的问题跟学生解释清楚，需要教师对于收入分配的深度分析。
内容层面：在经济社会领域，公平的准确含义是什么？如果收入分配存在不公平，对于一个企业、一个国家，可能出现什么问题？如何处理公平和效率的问题？
联系现实：结合你对自己家庭、身边朋友和整个城市和国家的认识和观察，你发现有哪些收入分配不公平的现象？这些现象是由是什么引起的，是自身努力不足还是其他原因？当收入分配严重不公平发生时，人们会有什么反映？政府应如何应对这些反映？
质疑：你了解一些高福利国家的具体表现吗？你如何看待高福利国家的社会保障政策？是否了解过希腊的债务危机，这对我国处理收入分配中效率和公平的关系有何启示？
证明：对以下观点进行辨析：疫情之下的中国经济发展遇到很大阻力，很多百姓在就业、就医、上学等方面遇到很大困难。这种情况下，我国政府应该提高税收，增加财政收入，更好保障百姓的基本生活权益？
联系事实：深圳市2020年的最低工资标准上调至2200元。对于上调工资标准，谁是受益者？哪一方可能反对这一做法？为什么？
延伸：在我国，许多高收入者和私营企业主喜欢移民至其他国家，这体现了公平和效率的什么矛盾？
二．优化高中政治教学设计的几点思考
最新《高中思想政治课程标准》对于思想政治课应该培养学生的学科素养提出了明确要求，那就是培养学生的政治认同、公共参与、科学精神和法治意识。作为践行这一使命的重要载体，高中政治教师在向学生传递经济、政治、文化和哲学等社会科学知识的同时，也担负着为社会培养具备辩证思维能力，具备基本的经济生活、政治生活参与能力的现代社会合格公民的责任。受困于目前考试评价体系的制约，对于选考政治的同学来说，学会做题、提供分数、提升在竞争中的排位，成了最重要的事情。如何在这种情况下，依然不背离目标，在教学中培养学生的学科核心素养，是考验政治教师的一大挑战。
富有生活气息的情境化教学，是现实中许多政治教师的选择。重视营造情境，习惯于从情境预设出发来形成政治课教学中理论联系实际的范例，但是，对教学知识本身的关注不够，很多时候更是背离了“培养具备辩证思维能力，培养参与现代政治和经济生活能力”的课程目标。如何借助生活化、情境化的教学载体，培养学生的辩证思维能力，参与现代市场经济活动和政治活动的能力，或许值得我们深思。
参考文献：
1.陈春芳，布鲁姆认知目标新分类在高中思想政治教学设计中的应用，《中小学德育》，2017年第3期。
2.孟红娟，如何优化高中思想政治教学设计，《思想政治课教学》，2007年第11期。