何云
贵州省黔西第一中学 551500
摘要：在当前的高中历史教学中，培养学生的历史核心素养已经成为教学工作的重要目标。认真做好这项教学工作，对于促进学生的健康成长有着重要意义。
关键词：高中历史；核心素养；培养策略
引言
随着全球化发展的步伐逐渐加快，世界各国之间的经济、文化交流日益密切，市场环境也发生了巨大的改变，人才竞争日益激励，社会对于人才的需求不断增加，国家方面也高度重视人才培养。只有全面推进新课程教育改革，加强学生综合素质的培养，才能够不断提升我国文化软实力。学科核心素养培养符合当前的教育改革发展目标，在历史课堂教学过程中，通过科学合理的方法，积极渗透核心素养理念，有利于促进学生的综合全面发展，历史教师肩负着教书育人的
重要使命，同时，历史教师也面临着诸多严峻的考验与挑战，特别是一些教育水平与相关基础设施落后的地区，普遍存在教育者对学科核心素养认识不全面的情况，历史学科教育者必须要引起高度重视，只有学生具备良好的学科素养，才能够得到更好的发展。
一、高中历史科目核心素养的重要性
高中历史科目的核心素养是指在教学过程中，让高中生具备一定的历史学习的能力和个人思维品质，让高中生通过学习对历史知识和历史需要表达出来的内容更加深刻的理解和认知，其中包括历史情操、历史价值观、历史观念与历史的核心理论等多个方面。而历史的核心理论主要是希望学生可以利用历史知识，揭示我国历史人类的发展旅程和人类的发展规律，其次，历史的核心理论也包括历史客观基础，其中主要凸显的是核心思维、科学关系、方法论，它们之间存在着时间和空间的关系。如果需要对历史的核心进行深入的、具体的内容分析，可以利用历史材料进行证明，通过可靠性的、准确的历史材料重新展现历史真实的历史观念与历史态度。把历史作为我们未来的发展基础，就要对历史的核心伦理和历史事物进行客观的、理性的分析与评判。
二、高中历史核心素养培养策略
（一）多利用教学案例，创设生动教学情境
在历史教学之中，传统单一的教学方法较为枯燥乏味，以至于很多学生对于历史学习都是出于考试的压力，对知识重点死记硬背，但对历史本身并没有兴趣。而学习兴趣才是学生学好一个科目的基本动力来源，因此，教师在教学之中，应该要加入有趣、生动的教学案例，创设出学生感兴趣的教学情境。例如，在现代的电视、电影以及一些小说之中，很多都会以真实的历史作为时代背景，而对于发生的历史事件往往都会进行或多或少的改编，而这种二次创作虽然能够吸引到观看者的注意，但对于学生的历史体系认知会有不利的影响。因此，实际的历史教学之中，教师可以利用这些改编的影视、小说案例来进行讲解，帮助学生正确的区分真实历史与文化作品的异同，并引导学生建立起良好的历史观。如，讲解孝庄太后的历史事件时，教师可以举例影视作品中由斯琴高娃出演的孝庄太后，常会以“我孝庄太后”自称，而这种称呼明显是错误的，不符合历史事实的。因为，孝庄太后是其死后的谥号，而并非生前的称呼。通过这样的案例能够迅速调动学生的注意力，激发学生兴趣，并且让学生在以后观看影视作品时，能够准确的发现其中的错误，帮助学生树立良好的历史观；养成自主探究和思考的习惯。
（二）通过思维导图进行教学，帮助学生理清思路
在学习历史的过程中，学生需要记住很多的数字、事件以及人物姓名等，如果仅仅只是通过灌输式的教学模式开展教学，很容易致使学生感到历史教学既枯燥又乏味，教学效果很难得到提升。因此，想要真正提高教学的质量与效果，教师可以通过思维导图进行教学，通过思维导图能力帮助学生培养时空观念，让学生在整理历史事件的时候可以根据时间顺序记忆历史知识。若想学生更加高效地学习历史知识，就需要其具备一定的时空观念，也就是以时空为基础，观察和分析时间，培养良好的时空观念能够帮助学生培养思维能力，让学生得到真正的提升。据相关调查显示，多数学生的时空观念比较薄弱，甚至有些学生根本毫无时空观念，但是这是学生学习历史知识时一种有效的工具。思维导图在历史教学中的应用，不仅可以强化学生的时空观念，同时还可以达到更好的教学效果。
例如，高中历史教师在讲授《战国时期的百家争鸣》一课时，教师可以引导学生通过绘制思维导图，让学生按照思维导图去了解各思想流派、背景和影响等作为绘制思维导图的基础，让学生在绘制的过程中将几个主要的流派写入其中。比如孔子与老子是师生关系，法家的代表人物则是韩非和李斯。通过绘制思维导图的方式来进行教学，能够让学生建立起对于这些知识的认知，增强学生的理解能力，更加形象直观，以此促使学生形成正确的时空观念，帮助学生理清学习这一课历史知识的思路，切实提高历史教学的效果。
（三）倡导合作探究，培养史料实证能力
自主、合作、探究的学习方法是新课程改革倡导的教学理念，所以，教师也要根据新课改理念不断调整自己的教学方式。教师根据问题适时引导学生分组讨论、收集资料、论证观点，培养学生的历史核心素养。学生通过对收集的历史信息和资料进行分析，了解当时的历史。通过这样的学习过程，学生了解到历史资料是还原历史的最好方法，通过阅读历史资料，提取有价值的信息，作为自己叙述历史故事和阐述历史观点的有效依据。
例如，在教学《英国君主立宪制的建立》时，教师可以让学生分小组讨论英国议会、首相、内阁和国王之间的关系。学生通过阅读课本内容，没有找到直接答案。接下来他们会根据问题去收集相关的历史资料和信息，并将这些信息和资料进行归纳整理，提取出有效的信息作为此问题的答案。教师挑选代表发言，分享自己的答案。通过这样的教学方式，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，也让学生在学习的过程中掌握探究问题的思路与方法，不断提升理解和表达能力，培养合作意识和协作精神。
结束语
综上所述，在核心素养的教育要求之下，历史教师要创新自身教学手段，改变传统教学观念，通过多种教学模式来激发学生的学习兴趣，培养其综合素质。
参考文献
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