黄海丹
江苏省苏州工业园区星浦学校 （江苏省 苏州市 215000）
摘要：随着新课程改革的不断深入与实施，在初中音乐教学中，需要积极进行教学方式的调整和优化，探索出真正适合学生发展以及提升综合素养的教学策略。音乐作为一门培养学生艺术素养的基础性学科，在初中教育阶段实施分层教学模式，通过学生层次划分、教学目标分层、教学过程分层等方面来激发学生强烈的学习兴趣，构建出生动高效的音乐教学课堂，从而全面提升学生的音乐综合素养。基于此，本文将结合自身教学实践经验，深入探讨如何在初中音乐课堂中实施分层教学，并提出有价值的对策和措施。
关键词：初中音乐 分层教学 音乐素养
在新课程改革中明确要求要在“德、智、体、美、劳”五个方面加强培养学生的综合素养，而音乐作为基础教育中的重要学科，在培养学生艺术素养和审美鉴赏能力方面发挥着重要作用。在初中音乐课堂中实施分层教学，既是对教学策略和方法的调整和变革，也有利于教师更加全面地了解学生的学习情况和实际需求，更能在基于个体差异的基础上，设计出符合学生的教学方案和计划。通过对当前初中音乐课堂教学现状进行观察可以发现，音乐课堂教学效果并不理想，这与学生的音乐基础素养差异性有一定关系，因此，本文在探究实际教学策略的过程中，就需要对初中音乐课堂实施分层教学的必要性进行一定的分析和研究，才能做出真正有利于学生音乐素养发展的教学策略。
一、初中音乐课堂实施分层教学的必要性
在传统固定化的教学模式中，已经不能满足新时期学生的发展需求，也不适合当前的教学内容，对于提高学生学习效率、提高教学质量的教学目标无法发挥积极的作用。初中阶段的学生在认知能力和基础素养方面已经表现出一定的差异性，如果采用单一的教学策略不利于学生的个性化培养。在初中音乐课堂中实施分层教学，需要根据学生的音乐基础素养和理解能力进行分层设计，不但能够解决传统授课模式下的问题，也能充分发挥音乐教学的作用和效果，帮助教师提高教学质量，全面提高学生的音乐综合素养。
二、初中音乐课堂实施分层教学的对策研究
1.学生层次划分
在初中音乐课堂教学中实施分层教学策略，首先要依据学生的实际需求、音乐知识掌握情况、接受程度和方式等，将学生划分成水平相近的音乐兴趣小组；第二，由教师依据所授课的内容对教学对象进行区分，确保在基础层面保证教育实施的公正和公平性，这与传统授课模式中将班内学生按照考试成绩划分优等生、中等生和差生的教学理念完全不同。第三，教师要全面了解并掌握学生对不同音乐类型和喜好程度和具体优势，并在兴趣爱好导向下，与学生进行沟通和了解，分析出每个学生独特的音乐天赋和适应能力，从而将学生进行合理的划分。
2.教学目标设计分层
教学目标作为教师组织教学活动的方向指引，在实施分层教学模式的过程中，初中音乐教师在设计教学目标时，首先需要依据不同学习情况和音乐基础水平的学生分别制定不同的教学目标，并在教学目标的引导下为学生设计相应的学习任务和具体要实现的学习目标，从而鼓励学生在学习过程中通过自己的努力来提升自己的音乐学习能力和基础素养。在具体教学实践中，教师需要以具体的教材内容为依据，按照新课程标准对初中音乐教学所提出的各项要求，制定符合学生实际情况和课堂氛围的教学方案。其次，教师需要依据学生的实际情况设计有层次、分阶段、阶梯型的教学目标，因为这样的教学目标方案更容易实现，也更有利于学生音乐水平和素养的提升。第三，教师要在教学过程中，依据学生在课堂中的实际表现，学生在学习过程中可能会出现的心理问题、情绪变化等情况，要实施对自己制定的各阶段教学目标和计划进行调整，其最终的目的是为了让学生的音乐素养得到有效的提升。例如，在教学人音版七年级上册“彩色的中国”这首曲子时，教师在对班内学生进行层次划分后，对于C层学生，其教学目标可以设定为要求学生通过本课学习，准确感受歌曲的旋律和节奏感，并能做到自然演唱；对于B层学生，要求其能够掌握歌曲中的休止符和连音，并唱出三拍子的韵律感；对于A层次学生，不仅要掌握前面所述要求，更要通过课余时间搜集相关的音乐作品和资料，在拓宽音乐视野的基础上，加深对爱国情感的理解。通过这样针对不同音乐水平的学生设定相符合的教学方案和目标，不但能够有效提升课堂教学质量和效率，同时能够促进学生对于音乐知识的加深理解。
3.教学过程设计分层
教学过程作为实施分层教学的重要步骤和组成部分，是提升课堂教学质量和效果的关键所在，而在初中音乐课堂中，教师需要对所教学的内容进行有目的的整合、重组或者改编，以期能够符合不同年龄、不同学段和不同学习层次的教学需求，而且能够保证教学任务和计划的顺利完成，也能够有利于学生对于音乐学习兴趣的提升。例如，在教学八年级上册“彩云追月”这首歌曲时，为了能够让学生感受到民族音乐的意境，产生热爱民族音乐的情感，教师可以先为学生创设情境，让学生欣赏舞蹈《彩云追月》，并向学生提问这段舞蹈能体会出怎样的音乐情绪？学生经过思考会得出：“优美、抒情的特点”。接着，可以为学生展示民族管弦乐，请同学们感受作品的节奏、速度和情绪，而歌曲版则让学生们感受到一种思念、离愁和盼望亲人的情感，在这一教学过程中，学生需要在老师的引导下，尝试学习切分节奏以及装饰音和波音。在不同乐器演奏和演绎方式下，学生能够感受并体验到不同的艺术魅力，教师在分层教学模式下，可以提升不同层次教学的质量。
三、结语
综上所述，新课程改革以及素质教育为当前教育教学模式带来了新的契机，同时也指明了新的发展方向，作为基础教育体系当中的重要学科，就需要学科教师积极进行教学方式和策略的调整和优化。作为初中音乐教师，将分层教学模式运用到实际的教学过程中，需要从学生层次划分、教学目标分层以及教学过程分层等几个途径来实现层次化教学的目的，从而能够全面提高学生的音乐综合素养，对于学生的高素质发展也有着重要意义。
参考文献：
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