韩红燕
（浙江省宁波市象山县石浦镇番头小学，浙江 宁波 315731）
摘要：据不完全统计，中国家长最喜欢和孩子说：“大人的事小孩子不要瞎掺和。”但实际上，小孩子已经有了自己的独立意识，随着年龄的增长，这种独立意识只会更加强烈。小学生们自身的思想差异性已经逐渐显露，尤其是他们对音乐的喜好更加明显，教师们应该思考在教学中如何将不同的音乐思想、喜好整合在一起，聚焦于共同的音乐学习。
关键字：融合意识；小学音乐；教学方法
音乐的历史非常悠久，久到人类在原始部落时期就已经在通过歌唱表达自己狩到猎物，可以饱餐一顿的喜悦之情。随着不断发展，历史中有越来越多有关于音乐的记载，也诞生了各式各样的乐器和才华横溢的音乐大家。时至今日，音乐已经已经有了非常多的流派和形式，人们也有了自己喜欢的歌曲和歌唱风格。音乐对于小学生们的成长是有巨大的好处的，不仅能让培训好学生们的艺术天赋，还能影响小学生们的心里健康，弥补性格缺陷。小学音乐教师应当将小学生们不同的音乐喜好融合在一起，牵引他们喜爱音乐，喜欢唱歌，深耕音乐文化。
一、小学音乐教学现状
1.1教师专业素养不高
音乐不分国界，在音乐领域有了太多不同风格与形式的划分，如：布鲁斯、RAP、中国风等。而小学时期的音乐教学并不高深，往往只是教学一些简单的歌曲，这也就导致很多小学音乐教师往往非专业出身，甚至连乐器都不会，这使得大多数音乐教师都无法给学生们普及更多的音乐知识，也不能教学生们正确看待音乐。小学生们的音乐学习只能局限于教材和跟着流行歌曲简单地哼唱。
1.2学生们不喜欢教材中的歌曲
现在信息传播越来越迅速，古代人们想要听到新曲是一件很难的事情，还要花费大量的银钱。但是在当代，人们只需要拿着手机在APP上搜索即可。即便是小学生们接触网络的时间较短，受大环境的影响他们同样能听到多如牛毛的流行音乐。这也就导致学生们很难被教科书中的歌曲吸引，即便这些歌曲非常脍炙人口，但是也不足以让小学生将注意力持续放在谢谢歌曲中。
1.3教学中不注重唱跳结合
唱跳结合对学生学习音乐是非常有利的，一是可以辅助学生们记住音乐节拍。人们在跳动过程中是随着音乐节拍动作的，多次随着同一节拍跳动会形成身体记忆也会加深学生们的记忆。二是有利于加深学生对音乐的理解，不同的音乐是能够表达不同情绪的，有些音乐一播放就让人悲送中来。有些音乐又让人感知到欢快、幸福。学生们边跳边唱可以将音乐中的情绪散发到极致，从而有了自己对某首歌曲的理解。很多教师在教学中忽视了唱跳结合的作用，这无疑使教师的教学大打折扣，或者效率不高，好几节课才能让学生们将一首歌曲完整记忆。
二、融合意识下的小学音乐歌唱教学方法
2.1提升自己的专业素养
一个优秀的小学音乐教师不应该仅仅只掌握一种乐器，了解片面的音乐知识。试想，如果教师在每一节课的教学前都只是坐在学校提供的钢琴前，一句一句的弹奏，甚至是只带着一个收音机，播放纯音乐，那么学生对音乐的感知能力和对音乐的理解都不会有明显的提升。教师要尽可能的多学习各种各样的乐器，我国的琵琶、古筝，国外的小提琴、小号等都是不错的选择，还要多了解各种音乐风格的传承历史，方便教师在教学过程中可以给学生普及更多的知识。如果教师在教学过程中可以用多种乐器演奏同一首歌曲，并且还可以教给学生们关于这首歌曲的来历和其音乐风格，那么学生们能够对自己的喜好有更清楚的认知，提高自身的鉴赏能力。
2.2创建情境，营造气氛
唱歌是极需要气氛和心情的，过年时，家家欢乐团圆，人们唱的耳边听的都是欢快的对未来有希冀的歌曲，诸如：《好运来》等；亲人去世，人们悲痛万分，没有心情唱歌，但是却在用音乐传递对已故之人的思念和心中所愿；完成了人生大事，人们所唱所听的歌曲都是极为轻松的小调，表达终于卸下身上其中一个责任的喜悦之情。因此，教师在教学某一首歌曲时，也要给学生营造相应的氛围，创建一个可以激起学生情绪的情景。在创建情景的方面，教师可以多应用多媒体，通过多媒体设备播放与所教歌曲有关的视频，视觉与听觉的融合，共同作用于学生的大脑，使所有学生都能有共同的情绪，然后将这种情绪高度概括在教学中，实现不同学生不同音乐思想的融合。例如在人音版小学音乐教材中的《小蜻蜓》一曲，教师可以先给学生们播放关于蜻蜓生活的纪录片，让小学生们充分了解蜻蜓的日常行为。然后可以在网络上搜索与《小蜻蜓》有关的歌曲视频，考虑到该年级的小学生年龄较小，教师可以选取动画MV。需要注意的是选择的视频要尽可能的色彩鲜艳，人物可爱，能够充分引起小学生的注意力，激发他们的唱歌欲望。在视频播放完后，教师将视频与儿歌分解，一句一句的带领小学生们歌唱。
2.3带领学生们阅读歌词，唱跳结合
将一首歌曲流畅地唱下来，不仅需要对曲调的熟悉，还需要能够完整的记忆歌词。很多教师在教学过程中都忽视了学生们都歌词的记忆，常常使得很多学生上完一节音乐课只对旋律有印象，忘记了该段旋律对应的歌词。教师在教学中，一定要注意带领学生们阅读歌词，并且让学生们唱跳结合，一边跟着音乐的节拍跳动，一边跟着歌词做相应的动作。如在人音版小学音乐教材中的《小拜年》一曲，教师可以先让学生们聆听完整歌曲，然后一句一句的带着学生们阅读歌词，当学生们将歌词阅读通顺后，教师就可以把这首儿歌分解，这首儿歌的每一句教学生唱一遍做一个动作，当儿歌教完后，教师再带领学生们将所有歌曲与动作顺一遍。这种方式让学生们对每一首歌曲都记忆深刻，还锻炼了学生们的表演能力，提高了学生的自信，激发了学生的艺术天赋。
结语：音乐是无所不在的，每一首歌曲都是创作人情绪的浑然天成，它来自生活也来自自然，它来自生命的感悟也来自世间的情感，教师在教学中一定要带领学生们探寻每一首歌曲想要表达的东西，找出歌曲的本质，才能将学生们的音乐思想融合。
参考文献：
1.王安国 吴斌.《音乐课程标准》，北京师范大学
2.陈研娜.《歌唱教学中创新与实践能力的培养》