李洁
山东省滨州市滨城区第六中学
摘要：在初中美术教学过程中深入挖掘情感教育，是推动素质教育发展教育的主要方式。在美术教学当中，对学生进行情感教育，不仅能培养学生的艺术情操，亦能提升学生表达情感的能力。本文主要对情感教育在初中美术教学中的内涵、特点与意义进行分析，对情感教育在初中美术教学中的渗透提出几点建议。
关键词：情感教育；初中；美术教学
引言
在美术教育过程中融入感情教育，对学生的成长发展与有着重要作用。为了在初中美术教学过程中更好的挖掘情感教育，教师需要在初中美术教材中，选取适合学生学习的教学方法，并且教师要加强自身美术知识素养与感情教育能力。为学生树立良好的榜样，推动学生能够更好的融入到初中美术教学当中，了解美术艺术教材中蕴含的丰富情感教育。从而有效发挥美术教学的作用，使学生在观赏美术作品的同时，实现品德素质与整体综合水准的全面发展。
一、情感教育在初中美术教学中的内涵与特点
（一）情感教育的内涵
情感教育是指与理论知识教育截然相反的教学方式，情感教育是填补传统教学模式所欠缺的新型教育模式，也是教育模式当中重要组成部分。近年来，情感教育在初中教学过程中的发展目标，只限于围绕提升学生情感与主体知识能力等进行，使学生在学习过程中培养自身学习能力、情感表达能力和价值观念。为了有效提升情感教育对学生终合素质水平、真是情感与情绪的教育，可以将感情教育与传统理论教育知识想融合，从而强化学生心理、感情、思想、智力等方面的教育，培养学生的自助能力与沟通能力。在初中教学过程中教师运用感情教育模式，了解学生进阶段学习状况与心里思想，通过这些对学生的教学课程进行合理的安排，设计满足初中学生需求的教学计划，其中包括：教学课程导入、教学知识内容安排等计划，进而有效提升情感教育水平。在教学过程中，教师可以，利用多元化情感教学方式进行教学，提高学生在课程知识学习中的体验感，教师要通过自身引导学生参与到整合教学流程当中，加深学生对情感教学的理解，从而有效提升学生情感表达能力与知识品德的培养。
（二）情感教育的特点
情感教育的特点主要包含两个方面，其一，是指情感教育中形成乐趣性。情感教育是以学生学习兴趣为中心进行知识教学，针对学生的学习状况与兴趣爱好，有效提升了我国教学课程的多样化。通过其多样化教学技术，对学生的教学内容进行修改设计，推动学生对教学理论知识教学应用的学习兴趣。每个学生追求艺术的形式都截然不同，对艺术的理解认知也截然不同，学生在追求真、善、美的同时，不断探寻自身的艺术特点。教师在美术教学过程中，可以利用情感教育方法。从而有效激发学生对美术学习对兴趣，促使学生自住学习，完成美术教学任务，进而实现对学生情感表达、思想观念、心里素质等能力的教育。其二，是指在感情教育当中形成独特的审美能力与创新能力。在初中美术教学过程中，教师可以运用情感教育模式，对学生的审美能力、思维创新能力、情感表达能力的进行培养。在初中美术教育当中融入情感教育，将情感教育知识融入到理论化知识理念当中，促进初中学生对美术教学课程的好感度，激发学生对情感教育产生兴趣，从而挖掘学生创造能力去思维运转能力，加深学生对美术艺术教学当中情感教育的探究力，从而有效提升学生素质涵养与审美水平。
二、情感教育在初中美术教学中渗透的意义
目前，在初中美术教育的课堂中，广泛应用渗透教育方式。渗透情感教育是根据教师教育理念推动初中美术教育的发展，帮助学生深入了解社会性情感，情感教育融入到初中美术教学中能够有效的解决学生学习兴趣不高并加深学生对社会性情感的理解层次，从而为学生树立正确的学习方向，引导学生加强自身能力。情感教育方式不仅有利于学生全方面综合能力的发展，亦能够锻炼学生自身素质、文化、品德品质多方面能力，以此来推动美术教育的发展。一方面，情感教育对初中美术教学有着重要的价值，教师在运用情感教育教学过程中，可以有效提高美术教学的实用性，提升教学效果和效率。另一方面，教师教学工作要为围绕学生心理来进行展开，尊重学生的意见，培养学生建立正确的情感观念和态度，指导学生用心感知社会情感，理解事物的多样化意义。总而言之，美术灵感来源于生活，生活氛围、环境、景观会为学生提供创造美术灵感，因此，教师可以在美术教学课堂中广泛应用情感教学方式，运用生活中丰富多样的情感找到美术创作的灵感，培养学生积极生活态度与良好的思想品德等优良品质。另外，教师要丰富自身情感教育的理念，比如建设与美术教育相关的情感教育平台，帮助学生加深美术知识的理解能力。例如，开设爱国主义、奉献精神等正能量活动，通过活动加强学生综合能力，推进现代初中美术教育的发展，从而提升学生的综合素养。
三、情感教育在初中美术教学中的渗透策略
（一）改变教师陈旧思想观
由于初中美术教师思想观念，关于陈旧导致学生的积极性与创作思维，不能得到较好的提升，因此在初中美术教学当中，要是能改变传统的思想观念，灵活运用情感教育方法，这样才能灵活运用教学方法，提学生的综合素质与全面发展能力。在教学过程中教师应通过三个方面对学生进行情感教育。其一，在美术教学过程中，教师应充分利用教学课堂时间，引导学生掌握美术知识，了解美术教学的含义。其二教师可以运用多元化教学技术，例如多媒体教学技术等，便利工具，为学生呈现更丰富更多彩的美术艺术作品，提升学生的美术艺术欣赏能力。
例如在初中美术教材中，再进行《人物肖像》教学过程中，教师可以运用多媒体技术为学生呈现肖像人物历史资料与故事，推动学生能尽快融入到美术教学环境当中，让学生对作品产生浓厚的兴趣。最后，为了培养学生的学习习惯与主动学习的能力，教师可以在美术教学当中设置一定的美术实操活动，学生在动手实操的过程中，能有效提升学生的动手能力与创作能力。在进行实操过程中，教师可以积极引导学生进行操作，帮助学生更好进行艺术创作，有效提升师生之间的情感共鸣，有效将情感教育渗透到初中美术教育当中。
（二）提升教师综合素养涵养
教师的美术素质涵养对初中美术教育成果起到重要作用，只有提高教师的美术素质涵养水平，才能有效提升学生美术知识的理解与运用能力。只有教师具备良好的美术素质涵养，才能有效将情感教育渗透到初中美术教学当中。近年来，随着信息化技术发展越来越快，网络信息化技术也随之而振起。由于初中学生的价值观与审美观念都未成形，很容易受到网络不良文化影响。所以在美术教学过程中，教师要发挥美术素质涵养的能力引导学生形成正确的审美价值观念。在美术教学过程中，教师要积极引导学生欣赏艺术作品，掌握人物资料，帮助学生形成正确的审美观念。实施情感教育需要教师具备专业素质涵养，才能帮助学生树立正确的情感观念。素质涵养的形成需要不断累计与努力，教师在空余时间要不断丰富自身文化素质水平，掌握更多的美术艺术知识。只有这样才能在美术教学过程中为学生树立良好的榜样，用自身经历鼓舞学生树立良好的素质涵养。在进行感情教育的过程中，可以有效丰富学生的学习知识，改变学生对美术艺术教学的态度，挺高学生对艺术的积极性，有效帮助学生形成正确的审美观与人生价值观。
（三）有效运用情感素材
在初中美术教学中渗透情感教育，需充分挖掘教材中的情感元素，进一步丰富情感教育内容，实现两者的巧妙融合。在教学过程中教师要为学生，充分讲解美术教材内容，总结、归纳其中的情感素材，运用教材重点与内容讲解可以，对深入挖掘情感教育有很大帮助，在初中美术，教材中蕴含着许多有价值作品，蕴含着许多爱国主义精神与生活态度，这些都属于非常有价值的情感教育素材，例如在初中美术教学过程中，进行《生动的小泥人》这一课学习当中，能使学生有效进行自我评价相互评价探讨。在进行美术教学过程中，不能单单只依靠教师对学生的评价，教师也要引导学生进行自我思考，分析自身创作水平，合理对自身进行评价，这样才能为学生未来成长道路打下坚固的基础。与此同时，教师要引导学生尊重他人，关注身边同学的优点，学会欣赏他人能力，建立良好的同学关系。为了更好的提升学生的品格素养，教师在美术教学过程中，要加以运用美术教材中的情感教育知识，例如，在进行初中美术教育欣赏环节中，教师可以通过对中国美术历史作品为学生进行讲解，猎取我国伟大的画家，运用多媒体方式为学生展现出其画家作品进行观赏，让学生在欣赏作品的同时，感受中国美术艺术的独特魅力。通过学生对中国历史艺术的欣赏，可以有效加深学生对艺术作品的理解能力，提高学生与爱国主义精神，促使学生养成良好的道德品质，有效将美术艺术教育与情感教育巧妙融合
（四）增加多元化教学课堂
教师应引导学生通过生活环境寻找美的艺术，通过学生在生活中努力发现身边的美好感受大自然带来的美丽艺术，培养学生对生活的积极态度与学生的情感控制能力、平衡能力，促使学生学习水平能力的提升。教师在初中美术教育过程中要运用多元化教学课程，深入挖掘感情教育。例如，在初中美术艺术剪纸教学课程过程中，可以将一些优秀的民间剪纸作品，引入到教学课堂中，或带领学生利用可以时间去当地参观民间剪纸作品。剪纸作品一般以窗花年画等作品最受人们喜爱，而这些带有民族特色的作品，也能有效提升学生的审美能力与情感教育，让学生能够更直观的欣赏美术艺术作品的魅力，提升学生自身审美能力，让学生在参观作品的同时，感受劳动人民的创造能力智慧，推动学生对民族艺术文化的热情，培养学生的爱国主义精神。此外，教师还可以运用合作学习方式进行教学，引导学生动手制作剪纸，提高学生的动手能力与创作能力增强，学生的审美创作能力，而在进行室内设计教学教学时，教师可以带领学生到附近具有特色装饰建筑物的地点，进行参观欣赏，使学生在愉悦开心的状态下感受建筑物所带来的魅力，有效提升学生对美术艺术学习的兴趣。
结语
综上所述，初中美术教学过程中挖掘情感教育是需要掌握学生学习近况，只有掌握了学生学习的实际情况，才能更有效的提升学生综合素质与德、智、体、美、劳等方面的全面发展。在初中美术教学过程中融入感情教育，可以有效发挥美术艺术对学生情感能力的作用，让学生在学习美术艺术过程中培养自身思想品德能力。由于初中学生的身心发展还不够成熟，教师在教学过程中要，着重关心学生的身心健康与学习情况等能力，通过学生的学习情况，对学生教材进行，调整使学生能更好的掌握美术艺术知识，教师也应提升自身的素养水平为学生树立良好榜样。
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