王文蓉
山东省威海市温泉学校264200
摘要：当代英语教学过程当中侧重点大多还是语言知识以及技能的教学，当然这是英语教学的基石。但是，随着时代的发展，当社会的英语发展已经到一定程度的时候，我们应该在英语教育当中研究更深的层次，本文将就在英语课堂上提问技巧以及英语阅读方面浅谈一下当代我们应该如何培养和提高学生的高阶英语思维。
关键词：高阶英语；思维；提问；阅读
引文：一位在世界上非常知名的教育家布鲁姆曾表示过，人类思维可以分为六个部分：记忆，理解，应用，分析，评估和创造。目前，我们的英语教学还处于较低的水平，即记忆，理解和一些应用。但是，随着全球化的进一步发展，我们发现英语学习不仅是一种简单的交流工具。随着英语在我们生活中应用的广度和深度的增加，我们需要进一步学习英语，甚至在一定的阶段上创造英语，就像我们的年轻人在社会的不断发展中创造出一些衍生的文化和词汇一样，但这必须在一定的基础上有意识地培养，我们要在当代教学中发展高质量的英语教学，必须考虑对英语高级思维的培养或改进。在这种情况下，如何通过英语课程培养学生的思维能力是我们要进行重点探究的方向。提问是提高学生思维能力的重要途径之一，所以我们本文将从提问和阅读当中挖掘培养和提高学生高阶思维的途径。
然而，从思维素质发展的角度来看，与熟练教师和专家教师相比，一些新手教师在阅读问题的异化方面做得不够好。而熟练教师阶段是新手教师向专家型教师发展的关键阶段。因此，从提问水平的角度，找出新手教师和熟手教师提出的阅读疑点的异同，就显得尤为重要和迫切。以此在本文当中我们把这一大问题具体区分为两个部分，一个是如何利用提问环节提高学生的高阶思维；另一个是在阅读当中应该强化能够提高学生高阶思维的内容，当然在此之前，我们要先明确培养学生高阶思维的重要性。
一、培养学生高阶英语思维的重要性
现阶段英语教学存在的普遍问题是注重单词积累以及语法、获取信息的正确性，甚至一些教育完全是为了应试打造，这无疑与我们的教育初心是不符的，这对于学生的跨文化学习能力、分析能力、文学拓展能力是不利的。所谓高阶思维，就是在基本的基础认知之上，进行自主分析、探索等的心智活动以及认知发展，它与相对低阶的思维的很大区别是不仅动用了智力因素，更加融合了心理上面的自我规划、自我探索，在综合的格局眼光上面是有利于提升学生眼界，从而促进学生未来发展的。
我们当前的社会是信息型社会，知识爆炸、信息激增是我们这一时代的特点，从社会眼光来看，选拔人才的考量不仅仅只看知识能力，更多是考量一个人的未来综合发展趋向以及能力，其实也不仅仅是英语学科，整体来看我们教育行业都要有这种未来适应社会不断向前发展而进行高阶教育的心理准备。
二、通过提问环节培养学生高阶英语思维
提问环节在课堂当中起着桥梁的作用，一方面是教师与学生进行沟通的桥梁，另一方面是搭建学生自我认知与思考的桥梁。在一定角度上面，教师的提问层次决定了学生思考的范围。其实高阶思维与我们之前的很多思维一样，思维二字之所以有“维”字，源于高阶思维本身是一个维度，这个维度可能是一个高度，抑或是一个小型多重思维之间的“虫洞”，拥有高阶思维的人的思维状态可能都是不一样的，但是这不妨碍一个真理就是当我们触及到高阶思维的边缘的时候，我们可以依附在上面对其进行应用，从而达到“深挖”的基础，而这个“触手”的形成，提问环节起到了很大一部分作用。
至于具体通过提问环节来引导学生进行高阶思维发展的措施，我认为最重要的就是让学生能够对于英语的内容感兴趣，当前很多学生学习英语更多的是基于自制力约束，但是专家与技术工的区别就是专家能够在行业内游刃有余，而造就这种游刃有余的基础是随时随地的思考、随时随地的投入，这样的投入是非热爱所不能达成的，而达到热爱首先是要对事物感兴趣的。学生虽然处于心智发展并不是十分成熟的阶段，但是这一阶段的学生对于自己喜欢事物的崇拜程度是最高的，而这种崇拜的态度是这一阶段学生最宝贵的财富。例如，在英语课堂当中引入一些英语的名人名言，让学生领略不同文化当中的语言表现力，在英语表达的美丽意境当中提升学生的兴趣，从而达到在启蒙阶段培养学生对于自己思维向高的追求。
三、通过整体格局在英语阅读的应用提高学生的高阶英语思维
除了课堂的提问环节之外，英语的阅读也是提升学生高阶思维的一种重要途径。只不过与提问的启蒙阶段不同，阅读的板块就是促进学生进行高阶思维提升发展阶段的重要途径。
深度阅读的培养是让学生思维高度提升的一个重要方式。在阅读当中对于信息的获得、提炼、分析、评估、衍生、升华是一套我们目前能够想到比较完善的思维提升体系。当然我们也要认识到思维高度的提升不是一蹴而就的，思维高度的发展是终身制的，因此在初中英语阅读当中我们教育者主要要做好的是结合有技巧的提问对于信息的思考深度进行逐步深入。我们在一篇文章的阅读讲解当中，可以让学生首先按照自己阅读的习惯阅读文章，其次老师把自己的问题分阶陈列，例如，第一阶：这篇文章的主要关键词是什么、这篇文章讲述了什么内容；第二阶：这篇阅读文章传达的思想内容或者情感是什么，以及从哪里得出；第三阶：你在阅读本文当中联想到了哪些内容，你能否对于自己联想到的事物以及文章内容做一个简短的概括等等。
人的思维的建立是需要启发和不断发展的，我们的英语阅读以及通过课堂提问既可以是一些学生高阶思维的启发，也可以是一些学生思维的深化，在阅读方面以及课堂提问方面对学生的思维进行培养以及提升，是我们站在已经发展到一定阶段的思维体系之下做出的判断，但是我们在实践当中也要与实际相结合，分好教学的优先级，切忌舍本逐末。
结语
综合来讲，培养以及提高英语思维深度，渗透高阶思维是我们当前教育的发展趋势，我们在本文当中提到的也只是一部分设想，历来真理总是通过实践检验的，所以我们在高阶思维教学过程当中一定要结合具体具体情况，通过实践，循序渐进，那么也就离真正适应当代社会以及学生长远发展的优质教育不远了。
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