王娟娟
福建省福安师范学校附属小学
摘要：随着我国教育课程改革进程的不断推进，传统的教学模式已经不能适应当下现代教育的发展需求。在小学英语的教学过程中，越来越多的教师采取“教学评一致”的模式进行教学。在课前对教学内容、学生学情进行分析，并制定相应的教学目标。之后在课堂授课的过程中紧紧围绕教学目标设计教学任务。在课堂教学结束后，教师也要根据之前设定的教学目标及学生在课堂活动中的表现进行评价，做到“教学评”相一致。在本文中简要介绍了几种“教学评一致性”模式下的教学策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：教学评一致性；确定教学目标；设计评价任务；组织教学活动
1精准制订教学目标，力保教学评的一致性
一节课的成败与否，关键是看教学目标制订是否精确合理，因为教师的教、学生的学以及课堂的学习评价都是围绕教学目标而展开的。在小学英语教学中，课堂教学已经在发生转变，以学生为中心的教学逐渐被一线教师认可，从原先教师的灌输式教学逐渐转向以学生的学为主体，也就是说，教师的教其实是为了学生更好地学。因此，教学目标制订是否准确就显得尤为重要了。当我们第一时间拿到教材时，在研读课程标准的基础上，先思考其教学目标，而非先去思考设计教学活动。首先，我们需要清楚培养学生的英语核心素养目标以及本年段学生的学情，在整体通读整册书的情况下，制订本学期、本单元以及本节课，学生需要达到的培养目标，并能够正确解读教材，在单元背景下对教材内容和教材知识的内在逻辑及关联性，进行教材梳理。其次，在制订目标时，我们还需要充分了解本班班级学情。因为制订教学目标的主体是学生，所以教师在课前分析学情不仅仅是需要分析学生的兴趣点在哪，更重要的是要分析本年段学生学习的特征及认知规律，明确本班学生的学习薄弱点及重难点、已知的学习知识及未知的学习层次。最后，我们制订的教学目标针对学生是可测评的。所以，我们在制订教学目标时，能给予学生可评价、可检测的话语，如：“通过……学习，我学会了……”“我会写”“我会演”“我会归纳”……
在制订教学目标时，要具体关注学生并分析学生学习情况，要始终以学生为中心，并制订科学合理的教学目标，能够让学生从目标设计中就能清楚自己怎么做，可以达成怎样的目标，也就是可以通过什么方法、策略或者具体素材，学生能够学到什么，具体的内容可以直接写在目标中，达到可评可测。在教学过程中，让学生用说、讨论、对比、归纳、观察等方式，来提高学生英语综合运用能力。笔者制订了如下教学目标通常有如下几类：第一，通过借助思维导图复述课文，学生能熟练掌握并大致复述Story time 的文本信息。第二，通过运用、发现等方式，学生能掌握并运用所学的句型，同时培养学生逻辑思维能力。第三，通过看图并仿写对话，学生能学会仿写，同时也提高学生的语言综合运用能力。第四，通过拓展延伸创设情境，学生把课堂的知识运用到实际生活中。
2合理设计学习评价，助推教学评的一致性
在未研究“教学评一致性”理念的情况下，关于小学英语课堂评价，我们就简单地认为评价就是 教 师 对 学 生 课 堂 回 答 给 予 一 定 的 评 价 ，如“Good”“Well done”“Excellent”等，而在“教学评一致性”的课堂教学中，课堂学习评价是教师在教学过程中用来检测学生的学习情况，对学生课堂中某一环节进行评价，最终通过评价结果来对教师课堂教学进行调整。只有通过课堂学习评价检测，教师才知道教学过程中学生学习到怎样一个程度，才能更好地调整后面的教学内容及教学行为。所以，为了促进学生课堂高效学习，我们不管是设计过程性评价还是结果性评价，都需要与我们本节课的制订教学目标相对应，这样才能最大地化发挥课堂效益。
设计的课堂过程中的学习评价，都是指向于本课的教学目标，这些学习评价的设计不是对学习的简单评价，而是为达成学生学习的评价，其真正的目标是提高学生课堂学习的效率，它始终贯穿于我们整个教学过程中。
3高效组织教学活动，促成教学评的一致性
如何设计教学活动才能促进学生课堂学习高效呢？原来，我们一般都是先设计教学目标，再设计教学步骤，最后才设计教学评价，所以有时候就会发现教师教完了，有的学生还没有学会。而“教学评一致性”理念下的英语课堂教学，学习评价任务是贯穿于整节课堂中的。它是教师教到哪，学生学到哪，就评到哪，教什么，学什么，评什么，他们始终一直在一起。不再让教师教到哪算哪，而是用评价的手段来衡量我们教与学之间的关系，这样我们的课堂教学才更有价值、更有意义，学生才能学得更扎实有效。
在“教学评一致性”的理念下，我们需要以教学目标、评价任务为基础来设计教学活动，从而我们也可以先预设一下：我们这样的评价标准需要用什么方法来达成?我们设计的教学活动能否达成其教学目标？
所有这些教学活动的设计，其目的都是为了激发与现在进行时相关的信息，为学生准确熟练运用现在进行时打下基础。整节课学生设计四个活动的学习板块，并通过互动交流、发现归纳等方式来检测自己学习目标是否达成，由说到听再到写，由易到难，一个活动紧接一个活动，环环相扣、循序渐进地完成本节课的学习目标。我们的课堂学习评价，其目的是为了教师在教学过程中清晰地了解学生学习情况，然后及时改进，以最快的方式了解其学习情况，更好地组织英语课堂教学，让学生在有限的时间里能更好地学习。
结束语：综上所述，在小学英语的教学过程中，“教学评一致性”的模式能够有效地提升课堂教学的效率。小学英语教师要根据《教育课程标准》中对小学英语教学的要求，设定合理的教学目标，科学组织学生进行教学活动，并根据学生的具体情况给出有针对性的教学评价，促进学生全方位发展。
参考文献：
[1]张晓玲. 核心素养视角下小学英语“教学评一致性”实践——以北师版五年级（下）Days of the Week Lesson 1为例[J]. 福建教育学院学报,2019,20(11):85-86.
[2]王立霞. 小学英语教学评一体化的实践探究[J]. 教育观察,2019,8(25):46-47.
[3]林红,贺佐成,李海. “互联网+”背景下“四位一体”课程模式的构建——以“小学英语教学设计”课程为例[J]. 高等继续教育学报,2018,31(02):55-60.