刘姗姗
福建省福安师范学校附属小学
摘要：新课标中明确指出：评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展。英语教学中，通过多元化评价方式，激发学生兴趣，让学生保持持久的学习力，从而提高课堂教学效果。为此本文笔者结合实际教学经验，就课堂评价在小学英语教学中具体应用策略展开探讨。
关键词：小学英语；课堂评价；有效运用
教学评价的优化关系着小学英语课程改革的推进。这是由教学评价的特点决定的，因为教学评价能够对教学活动产生导向作用，教师往往根据评价结果来设计下一阶段的教学计划。因此，教学评价的科学、完善，将有利于小学英语教学改革的顺利推进。小学英语教师必须重视教学评价改革，主动学习发展性教学评价理念的深刻内涵和评价结构，逐步引导学生实现自主学习和长期学习。
1课堂评价对于小学生发展的意义
1.1 有利于帮助学生认清自我
事实上，不论何时学生都要保持一种虚心学习的状态，这样才能切实认知到自己的不足，并寻求积极的改进来促进学习水平的提高。而评价是一种能让学生认知自身不足的有效方法，在日常的课堂学习中，由教师针对某项教学任务来设计评价的准则，然后借助测评法与观察法等评价方法来检测学生的学习实效及态度表现。就此，学生能从客观层面获悉自己在知识学习、能力发展或态度表现等方面的不足，便能将评价作为自身弥补学习缺憾的参考，更有方向与侧重点地展开补充性或加强性学习，不断完善自身语言能力。
1.2 有利于激励学生建立自信
“建立自信”与“虚心学习”对学生的语言能力发展而言同样重要，教师可借助课堂评价，让学生能在语言学习中学会宏观调控“虚心”与“自信”两项心理因素，不至于因为虚心而滋生自卑心理，也不会因为盲目自信而消磨学习意志。课堂评价除了能助学生保持虚心来不断完善自身语言能力外，还可使其收获心理上的满足感与成就感。比如在英语课堂上，教师要求学生用所学知识来组建语句，而学生在语句构建中也注意到了对知识的时态进行调整，让其更符合句子的语境。教师发现这一点后，便可对学生做出口头式激励评价，学生受到认可后，便会拥有极大自信心去发奋学习，不断攀升更高的学习目标。
2课堂评价在小学英语教学中的具体运用
2.1评价方法多样化，激发学生学习兴趣
众所周知，评价的目的是促进学生的发展，让学生体验成功与进步，激发学生学习动力，让学生有机会展示自己，促学生综合语言能力的发展。为此，教学过程中，教师的评价方法，应注重灵活性、多样化。
评价方法多样化，但应体现激励性，“好孩子都是表扬出来的”。对于学生的积极参与、精彩的表现等，教师不仅给出“Great！Wonderful！”等口头性的评价，同时，借助于肢体语言，如点头、微笑、轻轻地拍肩等小动作，都会让学生感受到老师的爱、老师的赞扬，从而更加激发学习的兴趣，产生无穷的动力。
评价方法的多样化，合理运用书面语进行评价，不仅可以激发学生的兴趣、参与的热情，也能让学生感受学习过程的不足，利于学生自主反思、不断完善，让学生的学习发生质的飞跃。如任务学习单下发后，让学生自主、合作学习后，教师的评价，应针对存在的问题给以指出来，对于完成好的学生的评价，可以画出一个笑脸、给他们笑脸贴画等，都会让他们乐不可支，感受学习成功的快乐，从而更激发学习的欲望。
2.2基于终身发展理念，丰富学生自评互评
新课程改革背景下，教学评价方面出现了培养学生自评、互评能力的相关概念，这不仅因为小学生比较了解自己的英语认知变化情况，能及时反馈学习效果，还因为培养小学生的自评、互评能力可以切实发展学生的反思性学习能力，让学生明确自身的学科素养发展情况，使其自主设计、参与英语学习与实践活动，从而切实提升他们的英语学科能力，为其终身发展打下坚实的教育基础。因此，小学英语教师要鼓励学生参与教学评价活动，锻炼学生的自评、互评能力，有序提升学生的评价水平，为学生的长远发展奠定基础。
例如，在My e-friend这一单元的教学中，笔者鼓励本班学生自主评价个人学习变化与学习成果。有的学生非常认可自己在主题讨论活动中的口语交际表现，认为自己的反应很快，且发音比较标准，积极运用了单元知识；有的学生则比较认可自己在课文阅读活动中的思考与表达效果，表示自己通过自主思考、合作交流准确理解了文本内容，概括了课文内容。在学生自评活动结束后，笔者将学生随机组队，让学生自主点评其他同学的课堂学习表现，可以欣赏对方的学习优势，也可指出对方的不良学习行为，要确保评价真诚有效，从而使学生通过生生互评进一步反思自己的学习表现。
2.3量化评价的内容，激励发展的动机
量化评价的内容对于学生的学习发展而言具有较大的激励性作用，而这也是体现爱种子理念下发展性评价的重要举措。量化评价的内容可通过分值来体现，此外教师还可以实物激励来量化评价的内容。比如，根据分值来界定范围，0～20分是第一阶层；20分～40分是第二阶层；40分～55分第三阶层，对于处在不同阶层的学生教师应给予不同程度的激励。对于第一阶层的学生，教师可将小红花作为奖励，勉励其在后续学习中更进一步；对于第二阶层的学生，可给予“减去不必要的抄写作业”这一解压类奖励；而对于第三阶层的学生，可给予其表扬信、小礼品或者盖印章等奖励实物。这种量化的评价方式可有效刺激并勉励各阶层学生个体向上攀升的学习动力与自信心。
3结束语
综上所述，在小学英语教学活动中改善教学评价结构可以进一步完善教学改革体系，有利于进一步开发学生的英语认知潜能，让学生逐步学会学习，并能始终保持拼搏奋进、乐观进取的精神态度，真正实现幸福教育。为此，小学英语教师应重新认识教学评价的具体作用，学习先进的教学评价思想，全面调整教学评价结构，综合发展学生的英语能力、学习能力，提升学生的思维品质，培养学生的英语意识。
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