梁夏
德州市第十五中学，山东省德州市，253000
摘要：随着经济和信息技术的快速发展，在互联网时代背景下，信息技术扩大了应用范围，在各领域的发展中都占有重要地位。在教育教学领域，信息化技术的应用创新了教学模式，增强了教师人员的专业技术水平与综合能力。初中阶段的英语语法教学，对学生来说往往存在着陌生感，存在较大的学习难度。传统的应试教学模式，不仅无法有效提升学生的综合英语能力，而且还加大了教师的教学压力。对此，教师可以应用信息技术创新微课教学模式，以新颖的教学模式吸引学生的注意力，注重激发学生的学习兴趣，打消学生心中的陌生感，在帮助学生掌握英语语法知识的同时，全面提升初中英语课堂教学技术水平。
关键词：微课；中学英语；语法教学；运用效果
引言
语言是语法化的词汇，人们是否可以准确地将自己的想法用语言表达出来，取决于他们是否用对了语法。而语法教学也在中学英语教学中占有十分重要的地位，但是有些中学英语教师并不重视语法教学，致使语法教学效果大打折扣。因此，中学英语教师必须转变教学理念，将语法教学作为中学英语教学的重要内容。该文探讨了中学英语语法教学的课堂教学模式，旨在为中学英语教师提供参考。
1.引导学生提出问题
初中阶段英语课程涉及大量英语语法，而英语语法的学习对大多数学生来说都是一个难题，学生在学习英语语法的过程中不仅要背诵大量单词，而且还需要加强口语练习。学生如果对英语语法知识掌握得不扎实，那么其英语课程的学习就存在一定的难度，学生往往会逐渐失去学习英语知识的兴趣与动力。教师应重视这一情况，在教学时充分考虑初中生实际的英语综合能力水平，积极与学生进行沟通、交流，全面掌握每位学生的实际情况，有针对性地制定教学方案，注重对学生的引导教学。教师应对传统教学模式进行创新，利用微课进行语法知识教学，在教学讲解的过程中对学生提出问题，引发学生的独立思考，让学生能应用学习到的知识解决教师提出的问题。随着学生综合能力的提升，教师可以把课堂交给学生，让学生进行自主学习。学生可自主提出问题，相互之间进行讨论，当学生在谈论的过程中遇到了难题时，教师可对学生进行引导教学。这种学习方式可以发挥学生的课堂主体作用，激发学生的思维能力，逐渐增强学生的学习动力与学习欲望，从而加深学生的学习印象。
2.需要合理的管理和考核评价机制
借助信息化平台的学习非常考验学生的学习主动性和自主性，主动性强、自制力好的学生学习效果较好，主动性差、自制力弱的学生学习效果不明显。这就更加需要合理的混合式教学模式学习管理和考核机制。合理的学习管理机制是促进学生良好地开展自主学习的重要保障。例如可以在语法微课视频设置一些任务点，视频学习过程中有效考核学生的学习效果。良好的学习开展也离不开合理的考核机制督促。学生考核评价需要考量到应用信息化平台的学习过程和学习效果，客观、中肯地评价学生。例如，线上线下学习都给予学生及时的反馈，基于信息化平台开展一些专题训练和在线测试等反馈学生学习效果。这些反馈让教学活动更加具有针对性，不但让学生学得明明白白，也让教师教的明明白白。同时这些测试结果亦可作为过程性评价的重要依据，激励学生在完成一个个子任务的学习过程不断得到提升，学习效果与学习过程并重。
3.课后复习
中学英语语法微课视频另一个主要作用是用于课后复习。要掌握英语语法知识，学生需反复复习所学知识点。而语法项目的重点和难点，需要教师花费大量时间讲解。
在有限的课堂时间，学生（尤其是学困生）可能不能很好地掌握。为了解决这个问题，我们将教学重难点录制成微课视频，上传到网上，供学生利用课余时间观看学习，复习巩固。利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，帮助夯实学生的学习基础，增进学习信心。
4.归纳法、演绎法与类比法
通过对中学英语教师所开展的语法教学进行深入分析可知，他们所选择的语法教学方法主要有三种，即归纳法、演绎法与类比法，其中最常用的方法为归纳法与演绎法。（1）在使用归纳法进行语法教学时，教师首先要做的就是使学生了解语法使用情景，然后再根据教材内容帮助他们了解语法使用规则。这种方法有助于培养学生的语感。（2）在使用演绎法进行语法教学时，教师应当以语法使用规则为切入点，首先列举案例对其进行展示，然后再向学生传授相应语法知识，并列举新的案例。这种教学方法的重点是如何展示，而不是如何使用。虽然这种方法可以帮助学生加深对所学语法知识的理解，但是在这种教学方法中，教师是课堂的主体，学生处于被动接受状态，这会对学生的学习积极性造成负面影响。（3）与上述两种教学方法不同，类比法属于一种比较特殊的教学方法。在使用类比法进行语法教学时，教师既不会过多地讲解语法使用规则，也不会讲解语法的具体使用情景，而是要求每位学生进行自我总结，重点考查不同学生的逻辑思维能力与分析能力。通常情况下，教师在使用类比法开展语法教学时，会以学生已经掌握的语法知识作为切入点，利用各语法知识点之间的关联引申出新的语法知识点，但是不会对新的知识点进行过多讲解，而是让学生进行模仿学习。当然，在学生初步掌握相关知识点后，教师还是会帮助学生对所学知识进行总结与对比。
5.利用微课导入新的教学内容
在传统教学模式中，教师通常是课堂教学的主导者，学生长期处于被动的状态，学生的学习兴趣无法被有效激发，学生自主学习能力的提升也面临巨大阻碍。对此，教师需要及时地意识到创新教学模式对学生学习和教学质量提升的重要性。对于初中阶段的英语语法教学，教师可结合具体教学内容，制定完善的教学计划，正确应用微课教学。教师可以利用微课进行课堂导入；还可以以教材内容为基础，将重点知识制作成微课教学课件，在课堂中播放微课课件，对重点知识进行直观展示，以吸引学生的注意力，使学生的思维始终处于活跃的状态。微课教学可以充分调动学生的自主性与积极性，降低学习难度，使学生更好地掌握英语语法知识，为学生的后续学习提供有利条件，并提升课堂教学效率。利用微课导入新的教学内容，主要的目的是让学生全面、扎实地掌握英语课程中的英语语法知识，丰富学生的知识面。学生在课后可通过微课教学课件进行反复学习，从而更好地理解与掌握相关语法知识。
结语
全校同时开展信息化教学和移动终端的使用离不开一个较成熟强大的信息化平台以及运行通畅的网络环境，需要学校投入大量人力物力财力资本做支撑。另外，开展信息化教学需要教师投入更多的心思和时间了解、熟练使用信息化平台并能够开展教学设计应用。提高学生对英语语法的掌握程度，不仅能提高他们的英语成绩，还能提高他们的英语运用能力，使他们可以用所学英语知识解决实际问题。因此，在教学过程中，英语教师一定要重视英语语法的教学，并且不要禁锢学生的思维，在开展英语语法教学时要保证学生的学习热情不受影响，从而全面提高他们的英语素养。
参考文献
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