李春萍
广西壮族自治区桂林市兴安县兴安中学
摘要：在新课程的背景下，传统的英语课堂灌输式教学已经无法有效满足学生英语能力的提高，教师需要采取新式的教学模式，加强学生阅读能力的提升。提高学生课外自主阅读能力，需要教师引导学生合理利用时间加强课外阅读，培养学生形成阅读习惯，从而促进学生的英语阅读能力发展。
关键词：新课程背景；高中学生；英语课外自主阅读
引言：英语课外自主阅读能力对于学生的英语发展具有重要的意义，是实现教学效率提升，学习效果增强的方式。本文立足于新课程背景，针对如何提高高中学生英语课外自主阅读能力，从以下三个方面进行阐述。
一、利用课外知识，提升阅读思维
对于学生来说，具有浓厚的英语学习兴趣是提升学生英语能力的重要前提之一，只有激发起学生对英语阅读的兴趣，提升学生的英语思维，才能够引导学生自觉进行课外自主阅读。教师在进行英语阅读教学中，需要根据学生的实际情况，结合课本教材内容，搜寻相关的课外英语阅读资料，积极引导学生主动进行阅读，消除学生对于英语阅读的烦躁感。
例如，教师在教学过程中，除了利用课堂相关教材以及教辅书籍进行教学之外，还可以结合与所学的内容相关的流行短文，新闻等，引导学生进行自主阅读。这些内容的学习，有助于大幅度提升学生的英语词汇量，快速提高他们的阅读和表达能力；不仅如此，课外资料还能够拓宽学生的英语知识面，从而提升学生的阅读思维发展。以必修五第三单元为例，这一单元的主要内容是《Life in the future》，教师除了将教材中所涉及到的阅读篇章进行教学活动后，为了拓展学生的课外阅读面，还可以从当下流行的科学杂志或科技杂志中寻找与描写未来生活相关的文章让学生进行阅读，要求学生能够对这些文章进行简要概括，摘抄出其中的优美句式。除此之外，学生还可以将在文章中所获取到的英语知识内容进行展示，与同学进行英语笔记的交流，通过这样的方式，学生的英语各方面能力，如词汇量积累，优美句式表达以及阅读速度都能够得到大幅度的提升。在这个过程中，学生的英语理性思维得到了进一步的发展，英语知识积累程度增加，消除了原先英语学习的困难感以及烦躁感，有助于提高学生对于英语阅读的积极性，在潜移默化之中加强学生自主进行课外阅读。因此，教师在进行高中学生英语阅读教学的过程中，需要结合学生的实际情况，结合新课标背景下对于学生英语发展的要求，有效利用课外英语知识，拓宽学生的英语知识面，从而缓解学生因英语阅读程度而导致的英语能力不足和降低对英语学习的信心。教师需要充分利用课外知识，提升学生的阅读思维，加强学生的英语能力，从而引导学生自主进行英语课外阅读。
二、传授阅读技巧，增强阅读能力
对于部分学生来说，英语阅读是他们最害怕的部分，而最主要的原因是学生没有掌握正确的阅读方法，以至于在进行阅读过程中受到阻碍，导致学生无法养成良好的阅读习惯。教师在进行阅读教学过程中，需要认识到提升学生自主阅读能力的最重要的任务就是让学生能够掌握相关的阅读技巧，帮助学顺利拥有自主进行内容学习的有效方法，为自主进行课外英语阅读奠定基础。
例如，以必修五第一单元为例，这一单元的内容是围绕《Great scientists》展开的，单元的文章内容大多属于人物生平事迹的介绍。为了能够正确理解文章的内容，学生在进行文章阅读中需要注意以下几个方面：生词，难句以及文章大意。只有掌握这几方面的阅读技巧，才有助于学生实现对文章的理解。
例如课本第二面的《John Snow Defeats“King Cholera》，在文章第三段中，有一个生词”suspected“，在学生没有翻阅单词表之前，大多无法理解这一个生词的意思，教师需要引导学生在遇到生词的时候不要马上翻查字典，而是需要根据上下文进行大致意思推测。就像生词所在的这句话，“John Snow suspected that the second theory was correct but he needed evidence ”，学生可以先对所熟悉的单词进行翻译，在“that”这个词后面的这一句话意思为第二个理论是正确的但他需要证据，根据这一句话的理解，学生就能够猜测“suspected”的意思可能为“觉得，猜测，怀疑，认为”等意思。学生可以现在文章处进行标注，等到文章阅读完毕过后再去查阅单词的正确意思。通过对难句翻译也采取这样的方式，结合上下文的意思，最终实现文章大意的初步了解，接着再对不熟悉的字词进行查找。通过这样的方式，学生能够对如何进行一篇英语长文进行阅读掌握一定的方法和技巧。帮助学生在进行课外阅读的过程能够顺利实现篇章翻译等，从而加强学生的自主课外阅读兴趣和能力。
三、选取合适材料，实现快乐阅读
教师在引导学生进行自主课外阅读的过程中，需要注重学生对于阅读材料的选取，从学生的实际情况以及教学目标出发，鼓励学生选择自己兴趣的文章进行阅读，避免选取又难又复杂的文章。只有选择让学生感兴趣的文章进行阅读，学生才能够读得下去，从而慢慢提升学生的阅读水平。因此，课外自主阅读材料的选取上，教师需要引导学生选择容易读懂，具有感染力的文章，而不是那些艰难复杂的长篇文章。
例如，以必修五第二单元为例，这一单元的主要内容是《The United Kingdom》，为了能够让学生进一步了解相关的英国文化，教师可以鼓励学生自主选择描写英国传统文化，民俗风光等具有趣味性的文章内容进行阅读，加深自己对于本单元内容的理解。在这个过程中，注意选取学生感兴趣的杂志，小说等内容，这样能够让学生真正实现快乐自主阅读，增强学生进行自主阅读的兴趣，从而不断提高学生英语能力的发展，有助于拓展学生的英语思维。因此，教师在引导学生进行课外自主阅读时，需要帮助学生选取合适的阅读材料，实现快乐阅读，从而逐渐增强学生的课外自主阅读能力。
四、结束语
在新课标背景下，提升高中生英语课外自主阅读能力是增强学生英语素养发展的关键。英语教师需要在英语教学活动中不断探索新的教学方式，激发学生的阅读积极性，从而不断提升学生的自主学习能力。
参考文献
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