李晨曦
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县景星镇中心学校 161132
【摘 要】随着我国教学改革的逐步深化，教师们在教育教学的过程中，不能只重视文化知识的传授，也要更新观念，将对学生核心素养的培养落到实处。 教师们应该在英语教学中采用不同的策略，加强对学生语言运用能力、思维能力、学习能力的培养，将学生培养成全面发展的人。
【关键词】小学英语；核心素养；教学方法
一、小学英语核心素养的重要性
2014年，由我国教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》一文中明确提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年，中国学生发展核心素养研究成果中也指出我国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，在最新的《新课程标准》修订中，明确提出了“学科核心素养”这一理念，英语学科核心素养对小学英语课堂具有重要指导意义，作为教师，我们要积极学习新的理念，确立“立德树人”的理念，把学生的终身发展作为教育的核心，切实转变教学行为，将学科素养融入到课堂教学中。
二、小学英语核心素养的培养策略
1.培养学生的思维品质
思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。
在教学中，我们可以利用课本相关的图片创设语言情境，引发学生思维的积极性，比如，在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片。不管最终描述的正确与否，这都有利于他们发展的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。还可以激发学生的求知欲，让学生思维的创造性充分展现。在学习课文时要拓展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考。从而提升学生思维的发散性。
2.锻炼学生的学习能力
学习能力是获得和运用知识的能力。在英语课堂教学中，创造性的设置有利于激发学生自主学习的各种情境对学生进行教育和引导，这样可以激发他们产生自主学习的欲望。
成功构建“自主互助小组”是打造高效课堂的关键，在小组中，同学们不仅可以互帮互助，代替老师进行教授，更可以从中培养合作意识。
我注重学习小组的运用，在小组合作中给学生动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展能力。
立足自主学习的起点，根据小学生自身的特点，这就要求教师立足于自己班上学生实际情况。根据不同群体的学生提出有阶梯意义的问题，教师设置的问题一定要合理，要有思考性,小组合作要注重“有效”的合作交流。教师在设置任务时要考虑教学活动是否适合，活动是否围绕着教学目标，是否有思维含金量。尊重不同的情感思维兴趣爱好，允许学生对问题有不同看法，热情的鼓励进行思考，学生才能放心大胆的表达自己的见解，才能更加激发学生自主学习的积极性也能提高学生学习的自信心。
另外，还可以设置科学的自主学习评价机制，让学生在自主学习中有成就感，满足感，体会自主学习的快乐。建立长效、有效、高效的评价机制，是促进学生全面发展持续和谐发展的有效手段。
3.锻炼学生的语言能力
语言能力是指通过语言来理解和表达思维意识的能力。这就需要我们教师根据教材进行内容整合。围绕目标，设计任务；围绕话题，整合内容。
语言的学习不能是孤立的，固化的，新课标下的英语教学越来越强调生活与实践的重要性，在英语教学中,我们要注重创设情境,既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生综合运用语言的能力。情境是语言交流的必要因素，我们要从语言的实用出发。教师要创设真实语境，将对话变得具体，帮助学生了解语言的情境。
在英语课上，如果老师使用恰当的课堂用语，尽量全英教学，就是为学生提供了良好的语言学习的环境，让学生真实感受如何用语言进行交际，体会语言交际的趣味性。对学生的学习有着非常重要的影响。另外，还要多鼓励学生开口交流，帮助学生形成敢说爱说的英语学习习惯，尤其是那些胆小内向的学生，教师要多鼓励，帮助学生建立英语交流的自信心，使学生都能积极参与，提高学生口语交际的能力。
教师还可以根据教材内容创设情境，让语言的交流融于生活，尽量让学生多接触不同场景之下口语交流的方式。鼓励学生创造性的交流，激发学生交流的热情，培养学生交流的兴趣，还可在班级适当的开展朗读背书英文歌曲比赛或者简单的演讲比赛。通过朗读背诵积累学生的语言知识，同时培养学生的语感。
4.学生文化品格的培养
文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异。在英语学习中，学生对中西方文化背景有一定的了解，认知和对比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语理解与认知中外文化的异同。
了解所学语言国家的文化背景是学好一门外语的必要元素。了解各个国家之间的文化差异，理解和尊重，需所学语言国家的文化和风俗习惯。才能更好的。打造国际间相互了解和信息交流的目的，从细节出发，帮助学生逐步理解文化的差异，如果西方的聊天习惯是谈天气而不是谈年纪或者吃饭与否，以及称赞、道谢、道歉的方式。让学生切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。对比国内外的节假日学习不同的国外文化。比如国外特有的圣诞节、感恩节、复活节等都是非常好的文化素材。
课本的阅读写作章节以及故事章节这些章节设计国内外文化差异的很多。其实在对本单元内容有充分了解之后再学习这些文化。能够帮助学生更好的理解本单元的知识，另外还可以。让学生多读课外读物。学生在潜移默化中，接触并学习到了学科教学中所提倡的文化，也由此培养了学生的价值观。
在小学英语教学中，注重提高核心素养不仅能够提高学生学习知识的技能，还能够扩大学生们学习的知识范围，使学生不仅限于对书本知识的掌握，更有利于他们的全面发展，提高学生的综合素质，培养良好的道德修养。
英语素养的形成是一种习惯的养成，它的形成不是一朝一夕的，而是经过长期的积淀才能形成。因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，培养学生的综合能力，从而提升他们的素质，让学生受用终生。