陈苹
江苏省阜宁县陈集镇大刘初中 224411
摘要：思维导图又被称为发散脑图。它是一种发散思维的图形工具，它充分发挥人体左右脑的功能，采用阅读、思维的规律，在学习过程中，帮助学生逻辑与想象之间的协调发展，并将学生的无限潜能挖掘出来。基础教育是学生的初级学习阶段，英语教学所传授的不单单是单词音标、语法等知识，更是一种思维模式。在初中英语词汇教学中，教师利用思维导图模式，不但能够激发学生的兴趣，扩大词汇量，深化英语词汇的理解和记忆，还能培养其思维能力，掌握科学的学习方法，促进了教学质量的提升。
关键词：初中英语；思维导图；英语词汇教学
思维导图应用于初中英语词汇教学中，其具有着极其重要的教学价值。现代新课标改革背景下，英语教师应与时代俱进，改变学生机械记忆单词的现况，而应巧妙应用思维导图来改良词汇的授课方式，使学生掌握更加科学的词汇学习的方法，从而显著提升学习效率，有效推动词汇教学质量的发展。
一、运用思维导图，帮助辨识相似词汇
不管是中文还是英语的学习，其中必定会有很多相近意思字词的学习。而对于英文词汇而言，因语言翻译上面的差异，有时用中文进行翻译并不能将其原有意思进行充分诠释，此时，如果学生学到近似的词汇时，就易于混淆，不能清晰地辨识它们。对于该情况，教师可运用思维导图来帮助学生来辨别相近的词汇。将这些相似单词一起体现在导图之中，教师借助思维导图的优点，以及自身特殊的教学设计，对这些相似单词进行对比，探寻和归纳它们的异同点，让学生在这样的教学方法中跳脱出记混单词的尴尬境地，帮助学生理解并运用这些单词。
例如：近义词和，都有“在…之间”的含义。在运用思维导图教学时，笔者先引导学生理解这两个单词的相同意思，在该基础上开展思维导图学习活动，将二者的异同处进行归纳对比。指两者之间，通常会用一个具体数目的人或物来充当宾语。而的“在…之间”，通常指三者或三者以上的人或物，其宾语一般是具有复数意义或是表示笼统数量的代词或名词。此外，笔者还附上了相应的具体例句，这样两者的异同借助思维导图可直观清晰地展示出来，使学生一目了然，加深了两者用法的理解和记忆。在初中英语词汇中，都诸多含义相近的词语，为此，教师引导学生通过思维思维导图法进行辨识和记忆，对学生学习词汇会大有裨益。
二、应用思维导图，有效学习词汇词缀和词根
在学习英语词汇时，学生常会碰到单词的词缀，为了快速地积累词汇量，学生需要探究词汇的内在规律，需要牢固掌握词根和词缀，我们以单词“less”为例，教师可以引导学生拓展罗列出若干个依据“less”作为词缀而组成的词汇。
例如：等。教师应要求学生认真观察这些单词，并研究单词结构。然后让学生回忆学过的由词缀“”构成的单词，如等单词。教师可以要求学生分组学习，并共扩展这些单词的词缀。教师应在学生学习过程中对学生进行适当的指导，为学生补充必要知识。当以这种方式增加学生的词汇量时，他们将能够更好地记住单词并产生积极的学习效果。
三、借助思维导图，完善词汇知识体系
词汇学习不是朝夕间的事情，它的过程是一个不断温故知新、补充积累的过程。在传统词汇教学中，学生往往会出现边学边忘的现象，造成单词记忆效果不尽人意。思维导图教学法能有效改良传统教学的弊端，能在学生学习新内容时，帮助高效地回顾与之关联的词汇。故而，教师在词汇教学时，应充分发掘词汇间的关联性，并根据特定规则来罗列、分类、归纳和整理，从而充分激活学生的思维模式，使其不断完善和补充自身的词汇知识体系。
例如：以“”一课为例，笔者选取为核心词汇，将相关的词汇借助思维导图进行列举，如的反义词是；换一角度来看，与其相同表示天气的形容词有：“cloudy，fine，windy”……；还有与其相同动词加后缀成为形容词的有：“exciting，moving，snowing”…………。在收集和拓展词汇的过程中，笔者充分体现学生的主体能动价值，启发学生按照提示和点拨，自行将关联的词汇探寻出来。该思维导图教学法，不但拓宽了学生的词汇量，帮助他们构建了完善的英语词汇体系，还突显了学生的主体地位，落实了现代教育改革对初中英语教学的要求。
四、运用思维导图，掌握词汇学习技巧
学习兴趣是学习不可或缺的驱动源泉，但仅有这还远远不够，学生还需要掌握英语词汇的学习技巧，这样才能使英语词汇学习得心应手，达到事半功倍的效果。在众多的词汇学习方法之中，合理地采用思维导图不失为行之有效的手段。这是由于思维导图具有极强的发散性，从中心关键词出发到各个层级之间的关键词，其展示出了明显的隶属关系，因此思维导图框架性与层次性极强的特点能很好地帮助学生梳理清楚不同词汇之间的联系，促使学生的思维得到进一步的发散，在学习与记忆词汇时便能高效地实现理想的学习效果。
例如：由“”（角，角度）这一单词为切入口，笔者引导学生发散出：“”（手镯）“”（悬挂）、“”（发出刺耳的声音）、“”（使用策略，使用轨迹）、“”（新款式、新发明）、“”（纠缠）、“”（使纠缠）……在该思维导图中，“angle”作为中心词，便是这组拓展词汇的词根。发散思维导图的过程，正如“头脑风暴”，即学生思维得到延展发散的过程，故而，掌握了思维导图的应用方法，能够帮助学生轻松习得词汇，且其头脑中构建起属于自己的词汇框架和体系。此外，学生便可以灵活机变地应用于别的词汇学习之中，使记忆单词不再枯燥乏味，变得更加有趣而轻松。
总而言之，词汇教学是学习英语的基石，它也是初中英语教学中强调的重中之重。词汇的学习效果直接影响着学生未来的英语发展。新课程标准倡导英语教学应联系实际，积极调动学生在英语课堂的主体性，使其能动作用得到充分发挥，这些教师需要英语教师及时调整和优化教学手段，而目前较为适合初中英语词汇教学实际的方法思维导图，为词汇教学带来一片曙光，不但深化了学生对词汇的理解，而且在记忆和应用效率的提升上有着显著的作用，极大地促进了词汇教学有效性。
参考文献：
[1]郑廷云. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(008)
[2]赵春燕. 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 教育界, 2020(14)