钟志林
广州市天河外国语学校，广东 广州510000
【摘要】基于高中英语课程标准对课外阅读的要求以及现存高中学生课外阅读的现状，本文以一节报刊阅读实录为范例，旨在通过语篇分析，指导学生如何利用解读标题，副标题，检索关键词或主题词等微技能，快速掌握文章的主要梗概，并对文化主题能用思辨的方法看待问题，自由表达，培养学生用英语表达思想和解决问题的创新批判思维能力。
关键词：课程标准 语篇 语篇分析 报刊阅读 阅读素养
一、问题的提出
1. 理论依据： 《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，“除了课堂和教材所包含的语篇外，教师还应注意指导学生积极开展课外听读活动，例如，指导学生在信息环境下练习听力和开展阅读。需要特别指出的是，广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇问题，如：对话、小说、传记、新闻报道和报刊文章、网络媒体的代表性文章等语篇类型，使用他们逐步养成良好的阅读习惯。 ”这意味着英语教师要具备开发利用课程资源的能力。而且报刊阅读是拓展性课程，英文报刊开发不仅是丰富课程需要，也是提高学生英语核心素养的需要。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确要求：指导学生学会“新闻报道的常见语篇结构、标题特征和语言特点”。
现行的高考主要考核学生综合运用英语的能力，除了必修课程外，平时的教学要加大课外阅读的力度。广州教研院主推“智慧阅读工程”以及不少学校实践的“蓝思英语分级阅读”等，都充分体现了学生课外阅读在英语学习当中的作用和地位。笔者所在学校各年级推行报刊阅读，旨在促进学生阅读素养的提升。
2.高中学生课外阅读现状。
（1）教师的原因：教师的观念陈旧，“唯教参论 ”现象依然存在，不考虑学情和内容，照搬教参的做法。正因为这个原因，导致老师备课缺乏创造性，难于调动学生学习的积极性。其次，迫于课时压力，教师赶进度，听说读写各方面能力都要兼顾，导致对课外阅读缺乏有效的推进。再次，在阅读方法上，拘泥于读前，读中，读后的模式化，忽略语篇分析，挖掘语篇较少。最后，教师处理课外阅读材料保留应试的痕迹，为考试而设计检测性的题目，偏离了“为乐趣而阅读”的目标。
（2）学生的原因：高中学生学业负担重，缺乏时间的科学规划，难以抽出时间阅读报刊。其次，阅读材料单一，除了课本，没有相关配套的拓展阅读材料。最后，缺乏自我评价自我监控的有效策略。
二、语篇分析在高中英语报刊阅读中的有效运用
1.语篇与语篇分析
(1) 语篇的概念界定。语篇是实际使用的语言单位，由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上衔接，在语义上连贯。语篇无论是口头表达，还是书面表达都必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯。其连贯不但要依靠语篇表层结构中各个句子之间的衔接，而且要符合语义、语用和认知原则。“语篇分析是指对比句子或话段更大的语言单位所作的语言分析，研究语篇中句子排列与衔接和连贯，是一种超句法分析，其目地在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。”（黄国文，2001）
（2）语篇分析法的概念界定。语篇分析法是从语篇入手，把文章作为一个整体进行明确的篇章结构分析的一种英语阅读教学方法。分析文章从从写作手法，结构模式以及写作意图等方面去分析，而不是关注字词的表层意义。同时，他倡导学生在课堂的主题作用，创造情境，指导学生基于语篇材料进行充分讨论，并能运用正确的语言进行输出，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
2．语篇分析在英语报刊阅读教学的运用
笔者通过一节报刊阅读课堂实录课阐述如何利用语篇分析，培养学生阅读思维，提高学生阅读素养。
（1）解读标题，预测篇章内容
首先，指导学生解读标题，寻找关键信息词，预测文体和主题。接着，创设问题链，让学生带着问题快速浏览文章。学生要培养自我设问的意识：能用what，where，how，why，when等疑问词提问。通过略读，从整体上把握文章的主要内容和篇章结构，掌握文章所传达的主要信息和思想。
如新闻报道：American bees in danger，首先解读标题,鼓励学生通过题目，自己设计问题，推测新闻的内容：学生会提出来，为什么美国蜜蜂处于危险状态？如何保护它们？为什么要保护它们等等，这样学生带着问题阅读文章，阅读速度就自然而然得到提高。
（2）通过副标题，迅速预测和捕捉新闻报道主要信息
副标题一般都是具有浓缩文章精华的关键词，从关键词就能推测文章的大意；而且，副标题，具有吸引和激发读者阅读的兴趣的作用。读者是否愿意读这篇报道或报道的一部分，副标题的作用不言而喻。以文章 “ importance to stay blank.”为例，,这篇报道有六个副标题，读者只要浏览每个副标题，就能了解文章的内容，如果读者对那个标题感兴趣，再细读该标题下的详细介绍。如你对某一副标题：one hour of sport a day感兴趣时，鼓励学生提问：Why is one hour of sport a day important?学生马上忽略其它标题的内容，只关注该标题下的内容就可以。学生很快就通过扫读的微技能阅读方法找到相关的答案：Because it is a way of improving fitness, fun and social interaction浏览副标题对提高阅读的速度和培养学生思维起非常关键作用。
（3）通过语篇关键词或主题词阅读新闻
实施报刊语篇教学中，教师善于运用语篇分析，分析作者的写作方法，了解文章结构和主题意义；明晰段内句子之间的关系，段与段之间的逻辑关系，最终以思维导图的形式呈现大意。与此同时，阅读过程中，指导学生圈点各段的关键词，高频词，通常是名词或名词短语，这些词能帮助学生快速理解文章大意。
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这是一则报纸封面头条新闻。它的特点是篇幅比较长，而且发现有很多主题词，文章不少句子对这些主题词有进一步的解释和拓展，句式也较为复杂，所以阅读有一定的难度。但如果教师指导我们的学生阅读过程当中，找到相关的关键词或主题词，对理解文章是相当有作用的。如报道中就有关于“神奇女侠”担任联合国荣誉大使的原因和影响。其中，文章多次出现与主题密切相关的词汇：Wonder women; honorary Ambassador , female characters; inner strength; gender equality; fairness and peace.这些词都是反映了“神奇女侠”品质或者价值观的词汇。指导学生熟悉这些关键词或主题词，自然对文章的理解就更加透切了。
（4）主题讨论，培养思辨思维能力
报刊阅读中，学生经常碰到一些与浓郁异国的文化现象相关的语篇。这时，教师不仅仅讲授的是语言现象和语言知识，更为重要的是，为学生提供足够的资源了解语篇背后的文化背景。资源的提供方式有:相关网页的链接；印发材料；图片或者视频。这样，学生就有足够的知识背景，更加深刻解读作者的写作意图。这与新课程标准倡导“通过学习语言去了解文化，培养学生的跨文化意识的学科核心素养”的理念密切相关。
在具体操作的过程当中，根据语篇的文体特点和主题内容，设计相关活动和开放性问题；活动形式多样，关注学生的思维活动，以可视化的思维导图形式呈现。活动组织形式有：组内讨论，代表发言；拟定辩题，正反方辩论；复现情境，模拟表演；写作展示成果等等。通过这种方法，让学生把文章里所学的语言有一个有效的途径进行“整入整出”的输出，有效培养学生语言实践能力和批判性思维能力。现以wear old clothing 为例说明：
针对这篇文章，首先指导学生揣摩作者对“二手衣服店”的态度，并指出原因。让学生学会提出观点后，如何找出相关论据论述论点。其次，结合学生已有的背景知识，对这种现象采取的态度和原因。为了让学生有更多的话要说，在阅读这篇报道之前，笔者在网上（wikipedia.org)找了一篇相关的文章“Thrift Store ??Shop?Online”，让学生对“二手衣服店”有一定的知识背景。
In general, a?thrift?store is an excellent community service, not only because they offer unique and often-good-quality products at low and very affordable prices, but also because they often give their proceeds to charity 3There are?thrift shops almost everywhere for your shopping pleasure and excitement. (Source:?wikipedia.org)
课堂上，笔者为学生设计两个问题：
①Which adjective best describes the author’s attitude towards the thrift shop?
A supportive B objective C doubtful D negative
② If our school intends to open a thrift shop, are you for it or against it? Make a mind map in your group
设计的意图：培养学生的思维品质，“能辨析语言和文化的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析，推断信息的逻辑关系，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创造新思维的能力。”阅读篇章，提取、解码、形成个人观点，实现有效输出。对一些话题，能运用辩证的方法看问题，并形成个人的创新与批判性思维能力。从学生的展示作品来看，通过语篇分析，能实现有效输出。课堂实践来看， 以语篇话题阅读分析为载体，指导学生准确有效的讨论，学生目标并给予有效输出，在训练程当中，学生自主思考，培养了他们用英语思考，表达思维的高阶思维能力。
三、结语
高中新课程标准规定，“课外阅读量平均每周不少于2500”，并把报刊阅读归类为拓展类课程。实践证明，报刊阅读是实现课外阅读词汇量目标的重要途径。在阅读过程中，教师利用语篇分析，指导学生根据篇章标题、图片和关键词，预测和理解篇章的主要内容；根据篇章的核心词等，理解段落或句子之间的内在衔接；对语篇反映的一些主题，学生进行讨论和生成，拓宽思维，发表见解，培养了学生的批判性思维能力。语篇分析在报刊里的运用，不但学生的阅读速度不断提升，而且大大增强了对英语阅读的兴致，同时促进了学生阅读素养的提升。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准(2017年版PDF) [M] 北京：人民教育出版社，2017
[2]黄国文.语篇分析的理论与实践[M].长沙:湖南教育出版社，2001.
[3]沈东晖.语篇知识与英文报刊阅读[J].上海铁道大学学报, 2000