曾婷媛
（北京外国语大学附属苏州湾外国语学校，江苏 苏州 ）
摘要：语言的教学，看似是一项枯燥无味的事情。在教育逐步国际化的今天，作为重点和难点存在的外国语言教学，更是容易陷入被动，甚至脱节的过程中。而在诸多语言教学阿方法中，小组合作模式无疑成了一个最有利武器。无论对于老师的教学，还是学生的学习交流、成长等，都有诸多好处。我们将借此文初步探讨小组合作模式在西班牙语教学过程中的一些应用，以促进教学法探究的更多思考。
关键词:小组合作；西班牙语教学；学习赋能；策略
外语学习在当今社会中是一件非常普遍的事。多掌握一门外语，便拥有了更大的优势。在诸多小语种中，西班牙语日渐凸显其重要性，有越来越多的人开始学习西班牙语。因此西班牙语教学无疑需要诸多“硬核”，方能在教学过程中起到关键作用，才能为学生语言成长打下坚实的基础。小组合作模式在西班牙语教学中，发挥着不错的作用。
一、小组合作学习模式，在西班牙语教学中具有明显引导优势
所谓的小组合作，就是教师在教学时，把学生分成几个小组，先进行交流，了解各自的任务，然后在教学过程中，探讨一些关键问题以寻得解决方案。小组合作模式在学生的充分交流后，更能给教师一个更好的反馈，以便于在师生间的语言对话中，教师更能有所侧重。在后期的教学过程中，通过不断的交流与合作，使语言能力得到快速的提升。
以小组合作模式学习西班牙语时，大家会一起进入西语的系统学习过程，那么对于语言难点的把握，乃至发音克服方面，所暴露的问题可以得到充分的关注。在此过程中，教师除了有效地备好参与课程所需的资料，还得对小组合作模式学习的任务进行充分地设计和优化，不但让学生的参与感更强，而且还要有所侧重，要把握好教学重难点。例如西语某些字母和音节的发音本身就是个难点，进入小组合作模式后，学生可以一边在教师的指导下学习发音，一边相互观察，并借此得出关键点和完善点，这样既能快速地攻克语言学习难题，又能增强西班牙语的学习信心，毕竟“一个人走得快，但一群人走得更好”。
二、体现学生主体地位，培养学生学习西班牙语的主动意识
语言学习，应当突出学生在学习中的主体地位。毕竟教学的主要目的就是让他们掌握学习方法，参与学习过程，最后能熟练地掌握一门语言，能更好地交流对话，运用于日常。而小组合作模式，不仅增强了小组的独立性，还强调了学生的参与感，更树立了他们的主体地位。这种模式，使得学生慢慢从枯燥无味中解脱出来，培养他们主动学习的意识。我们在具体实施小组模式时，可以要求学生同时参与，相互参考，让小组个体自我感受，最终品味出西班牙语的特点。后期教学过程中，教师也可以多使用小组合作模式，以提升教学进程。由于学生对于知识的接受程度不一样，进行差异化分组后，可以让学习效能更强的学生先走一步，找好规律，然后对后面的进行合作探究，让小组之间形成良性互动，赋予学生更强的“学习效能”。
三、西班牙语教学中，小组合作学习模式的教学实践应用
在西班牙语教学实践中启用小组合作模式时，学生从互相了解到最终实现成效，这中间还有个“赋能”过程。“赋能”就要求我们在教学过程中把握时机、设计场景，以便于正确地运用小组模式教学。
西班牙语学习中最大的难点就是动词变位，不仅要考虑时态和语态，还要考虑人称和数量的变化，部分动词甚至连词根也有改变，这极大地增加了学习的难度。我们在西语动词变位教学时就可以使用小组合作学习模式，对时态进行划分，按照难易度让小组逐步攻克。在设计小组学习任务时，可以单个或几个一起，甚至小组内划分小目标，剖析重难点，攻克学习难题，甚至多个时态转换。在语言运用时，小组内个体分别发言提问，然后其他的同学负责解答。
在口语表达中，对语言运用的要求更高，难度更大，因此更需要小组合作，模块化划分任务，个体间相互对话，相互促进。此时教师可以安排一些小组对抗赛，让小组间产生合作关系，以攻克语言学习陷阱，让学习充满挑战性和趣味性。
我们在小组合作模式中，要进行差异化分组，必须考虑学生学习能力、性格特点的不同，进行有效地分配资源，让小组中“一带一”，或“一带多”。就能最大化地帮助学生克服西语学习中可能会遇到的困难，以达到学习效果最优化。
结语：一直以来，语言学习，就是一个基础强化的过程，甚至对自我认知的一种重新组合。外国语言学习，尤其是西班牙语的教学中，个体差异不一样，学习能力不同，就需要一种更有效的教学模式。而小组合作模式学习，对于西班牙语的教学过程，不管是师生个体的发展，还是教学本身的提升，都是一种有效的方法，而具体怎么样在教学中运用，怎样具有更大的优势，则是我们以后努力探究的方向。
参考文献
[1]李莹.混合式教学模式在高校西班牙语教学中的应用[J].科教导刊,2020(27):80-82.
[2]尹辰.情景式教学法在西班牙语教学中的应用[J].白城师范学院学报,2020,34(3):111-113.
[3]李莹.高校西班牙语教学在学生实际应用方面的培养[J].科教导刊,2020(11):107-108.
[4]蔡颖瑜.“互联网 +”背景下的西班牙语教学策略分析[J].海外文摘·学术,2020(12):0067-0068.