吴晶晶
江苏省淮安市白鹭湖中学223001
摘要：在我国道德与法治新课程中对于教学有着明确的要求，要求教师们在开展道德与法治教学时要遵循生命发展的规律，让学生们在学习的过程中逐渐发展成为一个充满生命活力、拥有鲜明个性并且具有健全人格的人。这样的教学要求已经充分表明了道德与法治教学渗透生命教育的必要性，而初中阶段更是学生思想、身心发展的快速时期。因此，在初中道德与法治教学中渗透生命教育更加重要。初中道德与法治教师需要根据生命教育特点以及教学内容来制定出合理的教学策略，以此来促进小学道德与法治教学更好地开展。
关键词：初中道德与法治 生命教育 健全人格
生命教育的本质是让学生们学会珍爱生命、尊重生命并且热爱生命，在学习和生活中做到热爱生活、尊重他人，让学生们真正的成为一个具有健全人格、拥有鲜明个性的人。这与道德与法治教学的目的有着异曲同工之妙，也是生命教育可以渗透到初中道德与法治教学中的必要条件。在初中道德与法治教学中有很多的内容与生命教育有着密切的关联，这也是推动初中道德与法治教学可以顺利开展的主要保障之一。因此，初中道德与法治教师需要做到的就是结合课本中与生命教育相关的内容，制定出适合学生们接受和理解的教学策略，达到生命教育在初中道德与法治教学中有效渗透的教学目的。
一、开展实践活动，加强学生理解
实践出真知，这一道理永远都是真理。只有在实践当中学生们才能够真正的去感受和理解事物的本质，才能够改变自己传统的思维和行为方式。因此，初中道德与法治教师想要真正的贯彻和渗透生命教育，就需要从实践出发，让学生们去实践、去操作，达到培养学生正确生命观念和生命意识的教学目的。
本人在进行教学的过程当中，会经常开展一些具有生命主题的实践活动，让学生们看透生命的本质，认识到生命的可贵，从而真正达到贯彻生命教育，促进学生快乐学习和健康成长的教学效果。例如我曾经开展过“生命的过程”这一主题实践活动，让学生们自己在家中养一盆绿植或者是一个小动物，自己悉心照顾它的成长。有的学生养了一盆绿植，经历了它的发芽、成长和枯萎，他感受到了生命的流逝和可贵。还有的学生养了一只宠物，在培养的过程当中感受到了生命的多彩和快乐，也将自己的宠物真正的看做了自己的家人。不同的学生在养不同生物的过程中都有了不同的感悟，但是相同的都是对于生命的理解更加深入。让学生们更加热爱生命、珍惜生命。通过这样的教学效果可以知道，实践活动对于初中道德与法治教学渗透生命教育有着很大的帮助，对于初中生健全人格的培养起到了非常好的效果。
二、及时了解时事，加强生命观念的传达
仅仅凭借书本上的知识是无法让学生们真正的认识到生命的重要性，初中道德与法治教师应该将一些现实生活中发生的事情作为案例进行教学，这可以让学生们更直观的了解和感受到生命教育的重要性，达到有效培养学生生命意识和观念的教学目的。
本人在进行初中道德与法治教学时就会根据不同的教学内容，来收集网络上一些时事新闻，在保障来源准确的情况下，让学生们明白周边发生的事情，也对于生命有一个更真切的认知。例如本人在进行《少年的担当》这一课的教学时，为了能够让学生们明白自己身上的责任，知道生命的可贵。我将一些中国优秀青少年的新闻消息和视频进行了整理和总结，通过多媒体技术进行播放让学生们可以对于自己的责任有一个清晰地认知。主要的材料收集是中国十佳少年的事迹材料，其中有的少年是家庭贫困、有的是身有残疾。但是这些少年都有着一个共同的特点，他们从不轻易地向命运低头，针对于困难和磨难也没有轻言放弃自己的生命。在命运的磨难下，这些少年迎难而上展现了自己的少年风采，扛起了属于自己的责任。在利用这些事迹和视频进行了播放之后，学生们对于生命有了一个全新的认知，有的学生表示自己生活已经过得很好了，却仍然不满足，对于生活和生命充满了抱怨，对于生命轻视而又轻贱。在进行了这样的教学之后，大部分的学生都认清了自己的错误，开始热爱生活以及生命，这样的教学效果证明了及时了解时事，有助于生命观念的传达，让学生们可以尊重生命、热爱生命，从而向正确的方向去努力发展。
三、站在不同角度，思考生命
要想了解生命的本质，学生们不能够凭借自己的主观意识去看待生命，需要站在不同的角度去思考和审视，以最客观的角度去理解生命。因此，初中道德与法治教师应该让学生们从不同的角度去思考生命，贯彻生命教育。不能够以封闭式的课堂、主动式的灌输方法来让学生们去思考生命，这样只会让学生们思维更加呆滞、想法更加封闭，不利于初中道德与法治教学渗透生命教育。
传统的初中道德与法治教学并没有给学生们太多思考和交流的机会，这也就导致在进行与生命教育相关的内容教学时，学生们只能够听从教师的讲解去理解生命，但是这并不能够真正的让学生们理解到什么是生命，更无法站在不同的角度去思考生命。因此，本人在进行初中道德与法治教学时就会让学生们以小组的形式对于生命来进行讨论和交流，让学生们从自身的角度去发表意见和看法。这个过程当中学生们都会站在自己的角度去思考，其他的学生在倾听的过程当中可以从多个角度去看待生命，对于生命的认知会更加深入，而不是像以往那么片面。在经过一段时间的小组讨论交流之后，学生们对于生命的认识更加客观，也更加深入的了解了生命本质。有的学生认为生命是属于自己的，要去珍惜，时光易逝，生命无价。也有的学生表示尊重其他的生命也是尊重自己等等。这些看点和想法都已经表明了学生们对于生命本质有了更深的认知，说明站在不同的角度思考生命，有助于学生们的成长。因此，初中道德与法治教师要重视起每一位学生的想法，让学生们敢于表达、乐于表达，只有这样才能够真正的让生命之花在初中道德与法治课堂中绽放。
总而言之，初中道德与法治教学课堂的确是渗透生命教育的重要场所，这也是我国新课改的主要要求之一。但是想要实现这一教学目标，初中道德与法治教师就要了解生命教育的内涵、融入到教学之中，以此来制定教学策略才能够达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]薛立新.初中道德与法治课教学中的生命教育探讨[J].品位经典,2020(09)
[2]汤欣.初中道德与法治课教学中的生命教育研究[J].现代交际,2019(13)