曹洪伟
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第六中学 161100
摘要：随着国家教育改革的不断深入，初中文言文教学的要求有所提高。在文言文教学中运用翻转课堂模式可以让学生更系统地学习文言字词、更深刻地感悟主旨，教师在课堂上除了要讲授知识外，更应该发挥学生的主观能动性，让学生自主学习、自主探索，找到适合自己的学习方法，从而让学生喜欢上文言文，爱上语文课堂。
关键词：初中 文言文教学 翻转课堂 应用策略 探究
引言
在比较传统的初中文言文教学中已经形成了一个固定的模式，很多教师只是一味地让学生去背诵文言文的原文和翻译来应付之后会出现的问题。但是这一种教学的方式比较枯燥，而且学生很有可能是在一知半解的情况下开始背诵，不仅增加了学习的难度让学生失去学习文言文的兴趣，而且无法培养学生的自主学习能力。而翻转课堂的出现就可以很好地改变这一种学习的方式，将课堂还给学生，让学生变成课堂上的主导者。翻转课堂倡导“先学”，即通过课前提供的小视频，引导学生依据学习内容、围绕学习目标，独立、认真地读书，查阅资料、思考，从而对本课学习内容形成初步的认识，建立面向本课重难点的针对型学习思维。相比于传统的教学方式，翻转课堂的学习体验新颖有趣，所用时间较短，学生更容易借助视频里的简要指导，重构学习流程，找到最适合自己的学习方式。
一、通过微视频开展针对性学习
在现阶段，网络上有关于微视频的资源也不是很多，而且这些微视频的质量参差不齐。所以，教师若是想要在初中文言文的教学中开展翻转课堂的话，最重要的一点就是要自己去录制视频。在录制视频的时候，不光要备课本，更要备学生。教师要充分考虑到班级里面学生的学习基础、学习特点和对于知识的接受能力，合理地安排每一个教学微视频出现的信息量和视频时长，确保能够短小精悍地抓住教学的重点内容。另外，教师在讲解知识的时候，不能像以前一样只是单纯地讲解，要考虑到激发学生的学习积极性。教师要精挑细选录制在小视频里的知识点，考虑到不同层次的学生需求，注重面向大多数学生的引导和练习，才能够让学生得到一个更好的学习效果。对于一些学习能力比较强的学生来说，教师在录制视频的时候就需要重视场景的感悟，适当增加一些拓展内容，让学生的学习需求能够得到满足;对于一些学习能力一般的学生来说，就可以按照由浅入深、由易到难的认知规律来加入知识点的讲解和练习;而对于一些学习能力比较差的学生来说，教师就应该注重视频的直观性和趣味性，重点让学生能够参与进来，激发其学习积极性，帮助其掌握基本知识和基本技能。
二、拓宽学习范围，深化知识理解
光靠课内文言文的学习，学生的文言文功底是不够扎实的，所以教师还要注重学生课外文言文的阅读、解析和积累。
除此之外，考试内容也不完全是课内文言文，还有课外文言文。所以，不管是为了丰富学生的文言知识，还是为了提高学生的语文成绩，都要注重对课外文言文的延伸积累，这是很有必要的。如在学习出自《世说新语》的《陈太丘与友期行》这篇文言文时，教师还可以从《世说新语》中选取类似的文言文作为学生的课外延伸，让学生阅读分析这些文言文，增加关于文言文的知识储备量。
三、先学后教的学习模式
例如，部编版九年级上册语文第10课《岳阳楼记》，通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。对于初中学生讲，就是难度比较大的一篇文言文。教师若是使用传统的教学方式可能是先让学生赏析巴陵胜状，洞庭全景“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千”引导学生体会到了这段景物的特点———“壮美”。继而自读领略三四自然段的美景，用一个词语概括其特点(凄美，优美)，再让学生赏析从哪个语句中品味到的，进行景物的赏析。但是，如此安排往往学生赏析不到位，效果不佳。如果在翻转课堂的小视频里出现洞庭湖在晴天和阴天的不同实景，让学生结合课文内容，说说自己的感受，再引导学生去体会迁客骚人的览物之情。则后文古仁人的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，学生就很容易感悟了。所以，在翻转课堂开展的过程中，教师可以鼓励学生在看微视频的时候记录下来自己学习到了什么，得到了哪些思维上的感悟，或者是自己还留下了哪些问题没有解决。等到了课堂上的时候，教师可以先让学生分享自己学习到的知识，因为部分好学生已经解决的问题可能就是某些后进学生想要问的问题。如:“滕子京为什么要重修岳阳楼?他与那些迁客骚人又有哪些不同?体现在哪些方面?”因为学生之间年龄相仿，所以用学生的思维方式和语言的表达特点可能更容易让其他的同学所接受。最后，若是有些问题所有的学生都无法回答的话，教师就应该亲自解答，并且审视是不是自己在录制视频上面出现的纰漏，使师生共同进步。如:“作者与古仁人相比有什么相同和不同?”学生在使用了微视频进行学习的时候，融入了自己的思考在里面，不是一味地被动接受，对于文言文的情感、主旨就会有一个更加深刻的了解。
结束语
综上所述，在开展翻转课堂的过程中，最重要的一点就是让学生能够学会支配自己的学习时间，将受教育的对象和施教育的人都变成自己，能够激发学生自主学习的能力。另外，教师也应该注重去优化教与学的内容，打破传统教学方式单一且重复的教学方式，通过问题的归纳整理来灵活地解决学生遇到的问题，激发学生的学习热情。
参考文献
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