袁万如
（江苏省盐城市文港小学 ，江苏 盐城 224000）
摘要：在英语学习中，写作是非常重要的一大板块，对于学生而言，也是提升较为困难的一大板块。写作对于语言来说是一种输出的方式，而如何增加自己的输出内容，就要结合阅读来进行，阅读对于写作能力的提升是非常重要的。本文就小学高年级学生的英语写作能力的提升，来谈谈如何依托教材中的阅读更好的展开教学工作。
关键词：小学高年级；英语；功能性写作
引言：写作是有一定的功能性的，功能性的写作是一种交际写作活动。所以在写作教学中，教师应创建丰富多彩的教学情境，引导学生展开写作任务，让学生能够在情境的参与中掌握良好的写作方法或技巧。而功能性写作的建立还是要回归到教材的学习中，在有效的阅读中来利用教材展开相关的任务情境，推动学生写作能力的逐步提升。
一、结合阅读来拓展积累
写作能力的提升是离不开阅读的，通过阅读，可以增加对于词汇的积累，了解语法的使用，理解不同语境的下词组的使用，所以写作的进一步提升是必须要通过阅读来展开。那么教师必须要重视阅读对于提升学生写作能力的重要性，要发挥教材使用的重要作用，能够为学生的写作展开良好的影响。
例如：在阅读中记忆，是进行词汇积累的重要且有效的方式，不仅能够了解更多的词汇，还能结合语境来加深对于词汇使用的理解，从而更为有效地增加自己的词汇积累。词汇的掌握是开展英语写作的基础，所以教师一定要引导学生做好阅读中的积累工作，带领学生更好的进行写作。在五年级上册第4单元《Hobbies》的学习中，我们会以爱好为主题来学习英语知识，爱好是一个总结性的词汇，通过阅读教材内容我们可以知道，爱好是有很多种的，那么学生就要拓展自己对于不同“爱好”的积累。在写作中，介绍不同人物或事件是可以加以运用的，如“reading、dancing、swimming、watching films”，这都是不同的兴趣爱好，多积累相关的词语，就可以丰富自己的知识储备。同时结合教材的阅读，可以知道如何运用不同词汇，了解具体的语境，在有效积累的基础上更好的展开自己的写作。
二、在阅读中来培养写作思维
阅读是学生了解英语文化的重要方式，通过教材的使用，我们会对英语文化有一个基本的认知，结合阅读的开展，能够建立英语思维，从而利于写作的开展。英语思维方式的建立，对于写作的开展起到的是指导性的作用，学生在阅读中了解英语文化，丰富自身的认知，然后加以运用，就能够推动写作水平的有效提升。
例如：教材对于不同主题的内容展示是非常充分的，会带领学生结合不同主题进行有效的思维建立，从而能够帮助学生更好的展开写作练习。
在五年级上册第6单元的学习中，我们会了解什么是“e-friend”，简而言之就是通过网络联系的朋友，首先通过阅读，我们知道“Wang Bing has an e-friend”，那么如何介绍这个朋友呢，在“think and write”这一环节，教材以思维导图的方式给出了提示，可以从五个方面来介绍这个朋友，如“居住地、年龄、爱好、喜欢的学科、课后喜欢做什么”等，教材以非常清晰的方式展示了如何描写一个朋友。对于学生，这就是进行写作的具体方式，通过学习可以建立英语介绍的方式，在自己进行同类型写作时，可以进行应用。所以教师要重视教材的使用，引领学生结合教材中所给出的不同主题来建立良好的英语思维，从而能够更为有效的提升自己的英语水平。
三、结合阅读内容，进行模仿写作
教材的设置是具有一定的科学性的，教师通过教学活动的开展，结合教材中不同环节的设置可以综合提升学生的英语能力，而且教材中课文内容就是非常规范的语句，结合不同的主题，对于学生而言，就是可以模仿使用的内容，所以教师要引导学生注重对于教材内容的学习，能够在模仿写作中不断提升自己的英语写作能力。
例如：教材会通过不同阶段的学习，为学生展示更多的内容与知识，所以必须要重视教材在教学中的作用，更好的发挥对于学生写作能力的提升。如在六年级上册第2单元《what a day！》的学习中，本课是以日记的方式为学生展现了一天的内容。学生在教材的学习中可以通过“story time”了解规范性的日记的写作方式，教师通过教学活动帮助学生具体了解日记不同板块的内容，引导学生进行有效的学习。那么学生通过良好的阅读和认真的学习，可以深入地了解日记写作是如何展开的，然后通过模仿写作的方式，可以进一步的应用，来提升自己的写作能力。模仿写作是一种引导学生在结构上的有效学习，而不是代替学生的思考，教师要让学生在了解如何构建写作框架的基础上来进行自己对于写作的创新，才能够更好的推动学生在英语写作上的进步。
四、在阅读中，提升写作创造力
教师在教学活动中要通过创建不同的教学情境来展开内容的讲解，那么结合阅读教学的开展，教师通过丰富多样的情境展现，可以引发学生对于知识内容的良好理解，通过良好的情境启发，可以引导学生思维上的积极创新，对于写作也会有一定的正向影响，从而提升写作上的创造力，更好的展开写作。
例如：在英语教材中，通常是通过人物对话的方式来展开单元主题内容的讲解，那么学生在学习和阅读的过程中，就可以结合情境通过自己整理的方式来创新写作，展示更完整的写作内容。如六年级上册第3单元的《Holiday fun》的学习中，人物通过对话介绍了自己在度过了一个非常有趣的假期，介绍自己游玩的著名景点，学生在阅读中，可以结合“holiday”这一主题来了解课文是如何进行写描述的，那么自己可以通过整理对话内容的方式来更好的进行创作，最终形成一篇习作。虽然在教材中，结合不同的单元主题，给出的阅读内容不是规范性的作文形式，但是从结构、语境、语法上来说，都是非常正确的表达方式，学生在学习和阅读的过程中，可以结合具体的语境，根据教材内容进行进一步的加工创作，这样的方式能够更好的提升学生的英语写作能力。
结束语：
本文从四个方面来探讨了如何依托教材的使用来开展学生的英语功能性写作，主要是通过有效阅读的开展来带动写作能力的提升。教师在教学的过程中要注意结合教材的使用，为学生创设良好的写作情境，才能引导学生利用阅读来拓展写作能力的提升。在写作的过程中，可以利用阅读的教学来拓展学生的认知，启发思维，引导思考，在读与写的相互交替中来更好的推动学生的写作的进步。
参考文献：
[1]孔雨雯.小学高年级英语写作教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(12):.
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