黄丽英
广西壮族自治区南宁市相思湖学校 530008
摘要：低年级作为小学写作的起步阶段，对培养小学生写作能力发挥着重要的作用。在小学语文教学过程中，写作教学一直是小学教育中的重难点。基于此，教师在培养低年级学生写作能力的教学过程中，教师要着重培养学生的写作能力、写作兴趣以及写作技巧，贴近学生实际生活，学会表达真情实感以此提高小学生的写作水平。
关键词：低年级；学生写作能力；提升策略； 探究
引言：
在小学教育的过程中，写作教学作为此阶段的重要部分，对提升小学生的写作能力、语言组织能力以及丰富学生的想象力发挥着重要性的作用。但在写作的实际教学过程中普遍存在一些问题，如小学生的写作兴趣较低、语言表达能力较弱、想象力匮乏。在低年级教学过程中，缺乏教师的有效指导，使得学生的写作能力得不到有效提升，从而影响教学效率的进行。
一、开展课外阅读活动
在低年级的写作教学过程中，由于低年级的学生年龄较小，对写作素材认知较弱，导致写作水平得不到提升。因此，教师在对低年级学生开展写作教学活动中，要帮助学生注重写作素材的积累。例如，教师可以组织学生在班级开展课外读物活动，把自己感兴趣的课外读物分享给其他学生。由于课外读物涉及的范围较广，不同于教材其架构较为丰富活泛，可以帮助学生丰富写作素材，激发学生对写作的兴趣。此外，教师在课余时间可以为学生筛选出适合低年级学生的课外读物，如《鲁滨逊漂流记》，《三毛流浪记》从学生的兴趣出发，吸引学生的注意力，从而提高小学生对写作的学习兴趣。教师可以引导学生对文中的经典语句、所表达的含义进行摘抄记录，转化为写作的素材，促使学生态的写作水平得到有效提升。
二、培养学生的观察能力
学会观察是提升低年级学生写作能力的关键所在。在对低年级学生开展写作教学活动的过程中，教师可以为学生设计相应的观察活动，并要求学生在活动中对产生的现象进行记录。例如，教师可以让学生利用课余时间观察家里盆景，到春天是什么特征，夏天又出现怎样的变化。秋天和冬天又有什么不同。在春天的季节，教师可以让学生写关于春天的作文，多观察春天周围的树木和小草有什么变化；动物有什么变化，引导学生学会多观察周围的事物，以此提高学生的观察能力。而在写作教学的过程中，教师引导学生对日常生活中的观察记录运用在写作中，可以丰富其想象能力，使得学生的写作能力得到有效提升。
三、重视识字教学，提高写作技巧
识字教学是低年级教学的重点，是提高学生写作能力的重要基础。因此，教师要以提升学生写作技巧为目标，注重对学生进行识字教学，强化学生的写作水平。在对低年级学生进行识字教学的过程时，教师应重视识字教学工作，加大对学生的识字量，降低陌生词语对小学生的冲击。在帮助学生熟练认知大量词汇的基础之上，扩充学生的写作素材，提高学生的整体写作水平。但由于低年级的学生年龄较小，识字数量有限，注意力无法持续，导致写作素材的积累较慢。因此，教师可以利用趣味性的教学模式来展开识字教学活动，激发学生的兴趣，集中对识字学习的注意力。例如，教师在教学过程中，以多媒体的形式来为学生播放关于生字的图片，首先引导学生观察生字、字形以及熟记字音，在对动画中关于生字的插图进行认知，在有限的时间里提高识字教学质量，从而为提高学生的写作技巧奠定基础。
四、进行点评教学
小学是低年级学生学习语文写作的黄金阶段，同时也是学生语文写作能力提升最快的一个重要阶段。因此，教师在低年级学生语文写作能力的教学过程中，要突出学生语文学习的主体地位，对语文写作能力进行培养。在教学过程中，小学语文教师要打造合作有讨论性的写作点评教学，首先在自己的小组内进行“消化”，与其他学生进行交流和探讨，教师要对学生进行提问，让问题来引导学生的思路，让学生意识到自己在写作的过程中存在的问题和不足，从而使学生有一个长足的进步。在学生对写作问题得出答案后，教师要对学生进行及时的点评，让学生找到自己存在的纰漏。在教学过程中，教师和家长、课内与课外都应该不断为学生营造良好的写作环境，激发他们的写作兴趣，为学生提出正确的指导和建议，提升其写作效率。
结束语
综上所述，在对低年级学生写作教学的过程中，教师要想提高低年级学生的写作能力，要从小学生的兴趣出发，鼓励学生对课外知识进行扩展阅读，综合培养学生的写作能力，提高学生的创作思维，从基础出发，潜移默化的提高写作能力。提高学生的写作能力任重而道远，并非一蹴而就。教师要多方位培养学生听说读写方面的能力，从根本上实现文化底蕴的传承，从而为以后的语文学习奠定基础。
参考文献
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